冯家树

摘 要：高中数学课程涉及的内容广泛，抽象性和复杂性较强，学生的学习难度大。而多媒体设备能够图文并茂地展示教学素材，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，从而提高课堂教学效率及学生的学习效率，在高中数学课堂教学中应用多媒体技术是发展的必然趋势。

关键词：高中数学；多媒体设备；作用

数学，作为一门基础和必考学科，它要求学生必须具备较强的思维逻辑能力。高中数学抽象难懂，数学学科自身的特点为学生们学习数学知识带来了不小的障碍。教师只有使抽象的数学知识形象化、生动化，做到化难为易、化繁为简，才有利于学生数学学习效率的提高，而传统课堂教学显然不能满足此要求。所以，教师需要善于运用多媒体设备来激发学生学习数学的兴趣，使得课堂教学的知识量增加，师生之间的互动频繁，提高教学效果。下面就谈谈利用多媒体设备在高中数学教学中有哪些作用。

一、调动学生的学习兴趣

高中数学知识大部分都是纯公式与纯理论，这使得抽象的数学知识与具体的实际问题之间产生了矛盾。若教师能够结合教学知识、学生的认知能力以及心理特点，坚持针对性与趣味性的原则，认真地设计与生活实际相贴近的教学情境，在生动的情境中渗透高中数学知识，则可以有效地激发学生的学习兴趣，从而让学生体会到数学知识的强大感染力。例如，教师在讲授等比数列通项公式时，可以借助多媒体技术制作flash动画，动画的内容是对折一张白纸，在对折2、3、4、5次之后，纸张的厚度在逐步增加，教师在这个时候可以提问学生：在对折32次之后，纸张的厚度是多少？然后要求学生互相探讨。最后再告诉学生对折32次之后纸张的厚度跟珠穆朗玛峰的高度相当。如此一来，极大地激发了学生的探究兴趣，从而有效地提高了学生学习的积极性与主动性，最终实现理想的教学效果。

二、培养学生的创新思维

高中阶段的数学知识具有抽象性和复杂性，学习难度大，但许多知识点之间具有一定的联系，如果教师能引导学生把握好其中的细微关系，就能构建完整的知识系统。比如，讲解三角函数时，三角恒等变换的核心与关键是角的变换，而解题的关键则是把握条件与结论中角的联系。由（α+β）+（α-β）=2α能够求解cos2α，转化后问题就变成了求两个角和的余弦。教师可以将题目中的联系和解题时的转化步骤用多媒体设备清晰呈现在学生面前，并展示出整体代换数学思想与数学方法。多媒体技术有助于学生理解三角式运算中“倍角”的含义以及具体的联系，通过研究勾股数据，提高学生处理数据的能力，使其记忆力提升。高中生具有强烈的好奇心和求知欲，教师要把握好这一心理特点，创造良好的学习氛围，使学生乐学、愿学、善学，而不是单纯为了考试而学。教师在日常教学中可以应用多媒体设备，制作简短、有趣的视频作为课件，这样不仅增加了课堂的趣味性，一些在课堂上没有听懂的学生还能将视频拷贝到家中自主学习，达到巩固和复习已学知识的目的。例如，教授双曲线、椭圆与三角函数的图象时，教师在课前可通过多媒体设备将其轨迹、变化规律等演示出来，用趣味十足的课件代替枯燥的课本知识，学生看到图象生动、形象的变化，更容易理解和深入记忆难懂的知识。

三、突出教学重点，分解教学难点

多媒体技术的应用，可以把复杂抽象的数学理论具体化、简单化，通过图像，声音等的动态演练，就可以使学生简单明了的看清其中的关键所在，这样不仅可以强化数学知识，还可以让学生通过多媒体的动态演示更好的理解和记忆。而通过多媒体技术，并结合教师所讲授的内容知识点，通过文字，图像，视频等，将一些抽象的内容用多媒体演示出来，能够让学生清楚地看清变化和推理过程。利用颜色、标注等手段可以有效的突出数学教学的重点，分解教学中的难点，从而降低教师的教学难度，提高学生在课堂上的学习效率。

四、师生之间的良性互动

过去，由于应试教育的影响，教师往往采用灌输式的教学方法进行课堂教学，而且学生的作业习题难度也较大，学生对知识的掌握基于知识点的反复记忆与练习，而不是真正地理解学习。在这样的学习背景下，学生和教师之间缺乏交流和互动，课堂上多数是教师讲、学生听。新课程改革之后，教学方式不断创新，教师能够运用多媒体手段进行课堂的问答环节以便能让教师知道学生对知识的掌握程度以及遇到的各种问题，并且及时地给予解决。多媒体进行问答时，能够充分地应用视频、图片等进行展示，教师与学生的良性互动，不仅能夠保证课堂教学效果，而且能够提升学生思维、交流和互动的能力。

五、总结

多媒体教学通过多姿多彩的图像、声音、动画、文字等形式，将所学内容直观、生动、动态、形象地呈现给学生，对激发学生学习积极性，促进主观能动性，使得学生对数学知识的理解运用和提高学习效率都起到了极大的作用。

参考文献

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[2]梁红芹.多媒体设备应用于高中数学教学的策略管窥.数理化解题研究.2016

[3]徐敏.论多媒体对高中数学课堂教学的促进作用.课程教育研究.2016

[4]热汗古丽·买米塔吉.高中数学教学中多媒体手段的应用研究.教师.2016

（作者单位：绵阳南山中学实验学校）