丁振勇

随着信息时代的飞速发展，在教师教学和学生信息知识学习过程中对信息技术的运用越来越广泛，对师生运用信息技术的能力也提出了更高的要求。本文将通过如何提升教师信息化教学能力和提升学生信息化学习能力两方面，对衡阳市衡东县域内小学信息技术实现信息化教与学进行研究讨论。

一、提升教师信息化教学能力

随着国家教育信息化2.0的不断推进，衡东县大力投入，于2019年8月全面完成教育城域网的建立，预计今年年底完成多媒体一体机全面覆盖（包括村联校）。为提升教师对信息工具软件系统的了解、学习和使用，衡东县教育局对小学各学科教师进行了运用信息技术教学的培训工作。

一是培训内容以实用为主。主要分为计算机基础知识、教学资源的获取与加工（包含微課制作和音视频编辑等）、学科专用软件的使用、教学软件开发等。

二是对培训人员进行分层次培训。其中，45周岁以下的年轻教师侧重于信息化应用提高，46周岁以上的教师侧重于基础知识和基本操作方面的培训。

三是培训方式更改为训前自学——集中分区域分小组培训、考核——训后反馈、巩固与提高。通过对以前的统一集中培训效果不理想情况进行总结与反思后，针对衡东县实际情况进行了调整，将周边几个乡镇设置为一个区域培训点，既节省了时间，又方便教师之间进行深度交流。经过多次的培训检验，取得了不错的效果。

四是培训时间设为一个月。在一个月内对教师分阶段布置学习任务，使教师在课余时间进行自我学习，从而达到培训的目的。

此外，教师在掌握了操作简单的信息工具的使用基础上，还可以继续加深对先进信息化教育系统的了解，提升自身信息技术使用的能力，积累良好的信息技术教学经验，让信息工具成为高效教学的一大助力。

二、提升学生信息化学习能力

学生处于新的信息时代环境，需要较强的适应能力和学习能力。衡东县着眼于县域学生的实际情况，从以下几个方面进行了尝试。

一是利用学科工具激发学生的学习兴趣。随着电子产品的不断普及，学生对电子产品的使用也越发熟练，创设情境导入新课，能很好地激发学生学习兴趣。

二是利用微课视频进行新课知识的预习和复习。随着微课的广泛使用，网络上的微课资源越来越丰富，教师可以自己制作或搜索高质量微课供学生预习和复习，为学生对重点难点的掌握提供了另外一种方式。

三是对学生的专注力、学习力（阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力）进行训练与提高。随着我国对体育教育的重视，衡东县各学校结合学生的户外体育锻炼、户外游戏，对专注力、学习力的训练取得了理想的效果。

四是通过小组协作挖掘学生个人和团队潜力。通过小组合作学习，让学生在学习中深入参与，变被动为主动，把个人自学、小组交流、班级讨论、教师点评等有机地结合起来，促使小组之间的合作和竞争，激发学生的学习热情，在合作交流中提高学习效率。

综上所述，在教育信息化2.0的大背景下，教师和学生都要丰富自己的信息知识储备，提升自身的信息工具合理使用的能力，以促进小学学科信息化教育的具体实现。