刘焱

一个人走路，没有太多顾虑，走起来比较轻松，自然会走得快些，甚至走得很快。一群人走路，不仅智慧多，而且能量也大，即使遇到困难，也能克服解决，大家相互合作，问题就变得简单得多，自然就能走得长远。

一个班就是一个集体，一个集体就是一个团队。既然是一个团队，就要有团队精神，做起事来才能攻无不克、战无不胜。如何让每个学生都具有团队意识呢？教师是这个团队的总领队，他的作用必须是作为引领者，把这个团队引到正确的道路上。师生间、同学间相互帮助，克服教学中的一切困难，为了一个共同的学习目标而努力。大家必须通力合作，这样才不会有人掉队，团队才能走得远。

鼓励优秀学生养成自主学习的好习惯，课前预习思考攻关，带头完成教师布置的作业。更重要的是，教师应分层次对待个别学习上有困难的学生，让他们一个也不掉队。对后进生，做好他们的心理疏导工作很重要，以此来带动中等生，使他们常常保持危机感，相信只有努力才能加入优秀学生的行列，稍有松懈就会落到“后进生”的队伍里去。学习目标有大小、远近之分，由小积多，由近及远。把一学期要学习的内容分析一下，首先是完成每堂课的目标、每天的目标、每周的目标、每月的目标，最后再达成一学期的总目标。这样学生学习起来就会比较轻松，不知不觉就完成了大目标。

没有规矩无以成方圆。就像一支军队要想有高素质，必须制定出铁的纪律来层层管理。建立健全组织，让每个人都能在这个小集体中发挥自己最大的潜能，不能光靠教师教给学生多少知识，而是要让学生学会怎样学习。如果只是一味地把学生丢到“题海”里，他们就会感到非常疲惫，如同在痛苦中煎熬。但如果让他们心情愉悦地去学习，那么取得的结果也是不一样的。健全组织是必要的，按学生成绩等第排：优秀、良好、及格、不及格。每个学生性格各异，爱好不同，可以按照类别分组，体现人性化管理。让学生自由结对，教师最后再进行相对合理的调整，对接受能力较差的学生要特别关照，必要时给他们“开小灶”。每个小组都树立一些學习榜样，让学生每时每刻都有榜样可学，学习中遇到困难都能有解困答疑的帮手。一个个小组汇成一个团队，正如古人所云：“不积跬步，无以至千里。”没有千万条小溪，哪有宽广无垠的大海！

教师可以把一个班级内的学生按照性别、性格、学习成绩等各方面综合因素相对平均地分成几个小组，一般五人为一组。组内既是合作伙伴，又是竞争对手，这样能促进组员团结、合作学习，有利于讨论交流、互帮互学，培养学生团队合作精神;也便于教师巡视指导、组织教学，提高班级整体教学质量。每个小组的组长就是这个小组的核心人物，应选择成绩优秀的学生来担任。组长必须具备思想品德好、学习成绩优、协调能力强、语言表达能力到位、有责任心、有服务意识、有集体荣誉感等条件。副组长可以由两名成绩良好学生轮流担任，谁进步大谁当副组长。每两到三个小组再组合为一大组，另选出一个大组长，来管理大组内的正组长，最后再选出一个组长来管理两个大组长，将班级管理搭建成“金字塔”管理模式。

小组活动时，要有具体任务目标，每个学生都有明确分工，每组优秀学生负责督促检查，帮助两名良好学生;两名良好学生合力帮助一名及格学生。教师精选作业题给学生练习，并将作业分为不同层次，有难有易，有多有少，让学生都能愉快地接受并愿意去完成。

小组必须针对学习重点、难点，有步骤、有目标地引导、交流、讨论。培养学生独立思考、自主学习的习惯，相互帮助，发扬团队精神。完成作业后，还要做好后续工作，即把练习中出现的错题整理成册，以便后续复习，这样学习上就会有所侧重，长期坚持定会收到良好的效果。

建立督查机制。组与组之间进行评比，并且要有记录。将品德、学习、纪律等方面的记录作为评比依据，由组长负责整理上报给班长汇总。这也有利于教师教学，根据学生接受知识的快慢分层次讲解、布置作业。根据每个学生的作业完成情况，有针对性地进行教学。

建立奖励机制。教师可采用口头表扬、公布栏表扬、适当物质奖励等奖励机制，奖项可分为小组集体奖、个人优秀奖、个人进步奖、乐于助人奖等，最高奖项是综合优秀奖。

此外，可留三到五个优秀学生作为特别小组的成员，即“榜样小组”，用集体的智慧来兼顾“帮困”任务，也为班里的其他同学树立学习的榜样。“榜样小组”的成员是机动的，班长、副班长、大组长、小组长都是后备人选，定期调整。他们之间也要相互比赛，必须是品学兼优、组织能力强、能起带头作用、有一定威望的学生才能入选。学生预习后，由教师提出问题或课后思考题，由“榜样小组”来承担“攻克难题”的任务。

总之，教师应用最经济的方法获取最佳的教学效果，一定要让学生有阳光的心理，从内心觉得自己必须上进。全班学生心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳。只有这样，才能显示出团队精神，班级学生的整体素养才能得到提高。