李正强

摘 要：当今社会是信息飞速发展的时代，教师在教育教学中要努力学习新课改的知识，不断提高自身素质，改变教学方法，引导学生说好普通话，减轻课业负担，让学生想学、愿学、会学；要狠抓作文教学的关键环节，使学生掌握良好的写作方法，弄明白该如何观察、思考、练习，才能把作文写得更好，从而在作文教学过程中切实提高学生的写作水平。

关键词：提高；教学；负担；作文；普通话

假如教师所教的学生不想学语文知识，就是再认真也是没有效果的。相反，就是学生再努力，没有得到应有的发展，教学效果也不能说好。在长期的小学语文教学过程中，我与学生朝夕相处，我认为我们中很多孩子不怕苦、不怕累，只要教师善于调动学生的学习积极性，运用自己所学的理论知识，引导、启发他们，使他们在学习中养成良好的学习习惯，明白学习的目的，掌握学习的方式方法，就会学有所获。

一、引导学生说好普通话

在教学实践中，我发现广大学生除了上课，平时的语言交流基本上使用的是四川话或地方方言。有一部分彝族学生，他们也经常使用彝语进行交流。还有就是有的教师没有用普通话教学，上课的时候，同样存在这种情况。这样一来，就使方言与普通话没有很好地切换过来。学生面对丰富的感情和场景也不知该用什么样的语言文字进行表达，想说的话也说不出来。我结合我们凉山冕宁及城厢小学校的实际情况，每天早读课时，安排学生进行5分钟的轮流说话训练，每一位学生都必须参加，内容多种多样，可以是自己看到、听到的新闻，可以是自己摘抄的好词佳句，可以是自己写的作文，可以是自己的所思、所想、所感等。学生可以提前做好准备，上台说话的时候必须要用普通话。另外，教师与学生在课外交流时，都尽量使用普通话，当学生没有说正确的时候，教师要及时纠正。久而久之，就会为学生说好普通话打下良好的基础。

二、教师要改变教学方法

在语文教学中，我们经常在说，要按照新课程改革进行教学，可是在我们凉山的边远山区的一部分教师在按照以前的老一套进行教学，也就是在讲课文的时候，还是按照讲解文章的字词、分析段落大意、归纳中心思想的教学模式进行教学。有的教师为了应付考试，就把课文切分成几个大小不一样的知识块进行填鸭式、满堂灌的教学，把课文讲得干巴巴的，没有情感，还失去了课文原有的“味道”，根本谈不上活跃课堂气氛了。即使老师讲得精疲力尽，学生收效也并不好。也许有的教师会说，这样做能提高学生的成绩。但是，我认为这种教学方法很难提高学生的语文素质，这样的教学方法应该得以改变。教学是一门活的艺术，尤其是我们所从事的语文教学就显得更加重要。所以，我认为在语文教学中，教师要努力学习，不断提高自身素质，学好课改方面的理论知识，并运用于教学实践之中。在激发学生的学习兴趣的基础上，使学生想学、爱学。

三、减轻课业负担，让学生愉悦地学

通过我自己长期的语文教学实践，我发觉我们凉山冕宁的小学生同外地的学生一样，他们有很多兴趣和爱好，比如他们爱打乒乓、打篮球、踢足球、唱歌、跳舞，也爱看电视等，可是很多学生就是不喜欢读书。主要原因之一，就是课业负担过重。我们当教师的都明白，长期以来，因为受“应试教育”的影响，学校片面用升学率、高分数来衡量教师、考核教师，教师们熬更守夜、加班加点批改作业、批改试卷，为的是搞题海战术，主要目的就是增加作业的数量、提高作业的难度，还挤占了音体美等学科的教学时间进行讲解、进行“全批全改”。学生早读时，在不停地背诵课文；晚自习时，在不停地做练习、写作文……学生只有服从教师的安排，承受着过重的学习负担，更本就抽不出更多得时间参加文体活动。当学生们完成了大量的作业，已是夜深人静了，有的学生的头脑早已被过多的作业“整晕”了。这样的学习，你说学生会喜欢吗、会爱学吗？他们还哪里会有兴趣积极主动地学习语文课堂知识呢？我就想办法采取减轻学生过重的课业负担，通过优化语文课堂教学结构，对学生进行精讲、精练，想方设法来提高教学水平及培养学生的语文学习兴趣。当学生的课业负担减轻以后，学生们就有适当的时间参加他们自己喜爱的文体活动等，使他们劳逸结合，就会感到学习不像做苦力那样累得承受不起。当学生的课业负担减轻以后，学习的兴趣也逐渐激发了出来。

四、狠抓关键环节，提高学生的写作水平

教师在引导学生开始进行作文训练的时候，要把有关提示与要求讲得具体、详细、明确些，让学生能真正明确写作训练的重点，还要尽可能地让学生顺利地完成写作，让学生获得初步的成功感。而学生写的作文，一般来说都是要围绕某个中心来写。语文教师在作文教学的过程中，要狠抓作文训练，提高学生的习作能力。教师在实际的作文教学中，要适当引导学生进行模仿写作。如要将平时做的读书笔记中摘抄的资料运用到相应的文章中去。通过实践，我认为学生这样做，能丰富他们的写作材料，提高写作技巧，可以在较短的时间内提高学生的整体写作水平，还能消除学生一提起写作文就“怕”的心理，有力地激发了学生写作文的积极性。当学生每次写完老师布置的作文以后，要及时在学生作文中选出几篇优良中差的文章与学生一起比较、分析、理解、感悟不同层次的作文的优点及不足之处，然后吸取他人之长补己之短。

在学生基本掌握评判作文标准的基础上，让学生进行自我评改作文。我不仅安排学生由前后两桌的4位同学组成一个评改小组，每组就负责批改4篇作文，还要求每个小组的成员在分别读完4篇作文以后，共同进行讨论、交流，发表各自的意见建议，共同探讨写得好及不足的地方，使学生对作文的训练更加具体化，这样做不仅发挥了学生的主体作用，还激发了学生的参与意识。因此，在作文教学中，不仅学生写作文很重要，就是作文的讲评、修改，也不能忽视。教师只有狠抓作文教学的各个关键环节，使学生掌握良好的写作方法，真正会写作文、写好作文。

通过教学实践证明，学生学习语文的最佳境界，就是对语文这门基础学科产生极大的兴趣。因此，教师要激发学生的学习动机，促进学生的观察、思维、想象的能力，对语文学科产生强烈的求知欲，从而使学生在学习语文知识的过程中感到成功的快乐。因此，教师要善于观察、善于发现学生的闪光点，教给学生学习的方法，特别是对后进生的闪光点，教师要善于发现并鼓励他们，激励他们喜欢学、爱学语文这门学科的知识。只要教师长期堅持发现学生的闪光点，并不断激发学生努力学习，才能切实提高学生的习作水平和促进语文教学质量的提高。

（作者单位：四川省冕宁县城厢小学校）