摘 要：蓝墨云班课，一种新型教学APP，受到教师与学生的一致好评。它充分利用智能手机的优势，创新大学英语教学模式，将大学英语各类知识要点应用于蓝墨云班课中，弥补了传统大学英语教学的不足，更有助于发挥学生的主体作用。本文將对蓝墨云班课在大学英语课程的教学模式创新做出探索与分析。

关键词：蓝墨云班课；高职；大学英语；教学模式；创新

21世纪网络的迅速发展，手机的逐渐普及，给教育行业带来了巨大的机遇与挑战，各种互联网教学APP应运而生，蓝墨云班课APP在高职大学英语课程中的运用，无论是对教师还是对学生而言，都有着非常大的积极作用。

一、蓝墨云班课在大学英语教学中的功能

“蓝墨云班课”是一种新型网络教学手段，它指的是在移动互联网络环境下建立的教育服务云平台。教师通过在云班课APP中创建班级并设置相应的课程代码，学生可通过使用智能手机并输入课程代码进入到相应课程的班课中学习。蓝墨云班课有许多的教学功能，教师可利用班课里的各类小程序对学生进行有效教学管理。首先，蓝墨云班课有很多的教学活动，如小组任务和作业、活动库，投票问卷，头脑风暴，答疑讨论还有小测试。教师只需选择一种适合自己教学班的教学活动，就能使课堂气氛活跃起来。比如笔者在自己的教学班级，常常进行答疑讨论，将有争论的问题放在蓝墨云讨论活动中，学生们各抒己见，好不热闹，就连平日里性格内向不爱积极发言的同学都踊跃参与，在讨论中，教师可对同学们的观点进行点评和点赞加分，更进一步的鼓励学生积极参与到课堂活动中来；其次，蓝墨云班课能帮助教师清楚的了解每一位同学的学习情况和学习进度，每次上课前，班课消息都会发来信息，向你汇报上周在班里观察到的学习情报，哪位同学最近有点懒散，学习不够积极，在下一次教学中，教师便可重点关注，对其有针对性的提问与辅导；还有，蓝墨云不仅关注学生的学习成绩，还能将学生的平时表现展现在班课中。在课堂表现这一部分，设置有举手、抢答、小组评价和选人，活动形式多样，教师可任选一项进行提问和发布课堂活动。比如选择举手活动，谁在课堂最活跃，云班课都知道，教师可以对其添加相应分数，鼓励同学们积极回答，也给紧张刺激的课堂氛围加点料。蓝墨云班课教学中，学生可以和教师积极有效的沟通，通过消息功能，学生可以给老师发送有关的学习问题，使教师和学生线上线下密切联系，成为联系教师与学生的一个有效纽带。蓝墨云班课还设有发起签到，教师可以点击该栏，清楚掌握该班学生出勤情况，效率高效便捷，学生也非常喜爱这种新颖的签到方式；通过心意卡片这一小栏目，教师可以对想要关心的同学送心意送卡片，增进师生之间的感情。

二、蓝墨云班课在大学英语教学中的具体应用

（一）蓝墨云班课在大学英语课前的应用

任何一堂课，课前预习尤为关键。大学英语是一门语言类课程，教师在安排学生进行自主学习时，应考虑到学生的整体学习情况，根据授课内容，为学生准备好相应的课前学习资源，如单词认读时音标的学习，文章背景知识的扩展和语法知识的学习。对于学生的自主学习，教师可以进行分组，以此完成相应教学环节。教师还可将大学英语相关学习资料上传至班课资源中，使学生能非常方便的自行搜索和查看资源里的PPT，授课教案和影音资料。同时，教师要对学生的预习反馈情况做好答疑，对学生预习过程遇到的问题做好记录，在课堂上进行讲解。蓝墨云班课在课前预习环节发挥了很大的积极作用。一方面，它让教学资源共享，解决了以往学生预习过程中资源单一这一问题；另一方面，它促进学生有效积极预习，培养良好的学习习惯，并不断进步。

（二）蓝墨云班课在大学英语课堂上的运用

云班课在大学英语课堂上的应用非常广泛，实现了翻转课堂的教学模式。进入课堂后，教学以学生为主体，大学英语的知识框架，重点难点的讲解都呈现在课堂教学活动中。比如：《新实用英语》第一册第三单元学习西方感恩节，很多学生并不清楚该节日的由来与习俗，教师可以让学生利用手机上网搜索感恩节的相关信息，然后再返回云班课里面的讨论环节，教师还可通过抢答或选人环节，让学生将了解的知识点表述出来。这样的翻转课堂学习，不仅提高了学生学习的参与度，还使课堂成为学生的天地，学生的思维得到了拓展，学习思路随之打开，这样的课堂才是真正理想的课堂。

（三）蓝墨云班课在大学英语课后的运用

一堂课的结束，并不是学习过程随之结束，学生在课后需对所学知识要点不断的巩固和复习。教师在课堂教学结束后，也需要及时追踪学生的学习掌握情况。通过蓝墨云班课APP，可以布置各种类型的作业，如口语练习作业，听力练习作业，阅读理解和小作文等。而学生完成作业的形式也是多样的，可以上传口语、听力视频或者阅读理解、小作文的文档。检验作业完成情况的形式也可以是多样的，如教师评价，学生小组内评价，学生之间的互评。

结束语

总之，利用蓝墨云班课的大学英语教学，课前、课上、课后师生通过线上、线下的沟通与互动进行有效的学习，最大限度地激发了学生自主学习的兴趣，在充分利用“互联网 +”环境下的有利资源的前提下，既让传统教学课堂变得不再枯燥，又让以教师为主体教学的课堂转变为以学生为主体，大大提升了学生学习的主动性和积极性，也让教师轻松应对大学英语的课堂教学。

参考文献

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[2]张丹.混合式教学模式下“蓝墨云班课”在大学英语读写课程中的应用[J].黑龙江科学，2018，（11）.

[3]李蓉.基于蓝墨云班课的大学英语教学策略研究[J].文化创新比较研究，2018，（8）

[4]杨振秋.基于蓝墨云班课的高职大学英语教学模式创新[J].智库论坛，2018.

作者简介：

张俐，（1984-），女，汉族，讲师，硕士。教学方向：大学英语，秘书英语，涉外礼仪。

（作者单位：泸州职业技术学院 外语系）