秦枫

摘 要：在教育越来越被重视的今天，教育部门推出了许多的教学方法，其中，在小学美术教学中的合作学习模式得到了许多专家作者的认可，然而小学美术教学中的合作学习模式的优势有哪些呢？最直接的体现便是能够活跃课堂气氛，课堂气氛是决定学生对学习知识内容兴趣度的重要因素，所以有了良好的课堂气氛便可以提高学生的学习兴趣，其次美术教学中的合作学习模式也能够相应地提高学生的自主思考能力以及学生的动手能力等。

关键词：美术课；合作学习；模式

一、小学美术教学中合作学习模式的重要意义

1.美术教学中合作学习模式能活跃课堂的学习气氛

在小学美术合作学习的模式中，通过学生间的合作与学习，老师与学生间的合作与学习，最直接的影响便是提高了课堂整体活跃的气氛，而良好活跃的课堂气氛能够直接引导学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，所有的知识学習过程中，学生抑或是成年人只要有了浓厚的学习兴趣，有了一定的动力来源，那么这种发自内心最深处的动力便可以支撑求学者对知识不断地探究学习，在小学这个自我意识还不够成熟的阶段，学习兴趣更加重要，所以在合作学习的模式下，学生在自己动手以及和同学合作的动手学习过程中，潜移默化地便得到了对这门课程的学习兴趣，在此之后，老师再循序渐进地培养学生深层次的学习兴趣，使学生对知识的欲望有越来越深刻的重视程度，对提高学生学习能力有一定的重要意义。

2.美术教学中合作学习模式能提高小学阶段学生的合作学习能力

小学时期，学生的各种意识都处于相对未知的时期，这一阶段中在美术课堂上运用合作学习的模式教学在很大程度上能够填充学生各方面的意识能力，如学生与同学合作一个学习任务，在这一个相互配合、相互学习的过程中，学生可以亲身感受到合作的“意义”，合作可以让学习更加丰富，合作可以提高学习的效率，虽然学生并不懂合作的内在意义，但也潜移默化地提高了学生的自主学习能力和与他人配合的协作能力。

在学生提高了一定的学习能力之后，也为教师在继续的教学任务中提供了一定的便利因素，除此之外，教师在合作学习模式之中也要加入教师的一定鼓励因素等，如有些学生因为性格的因素等不愿意参与到合作学习的模式中，或是从心底排斥这种学习模式，此时教师就应该给予一定的鼓励与引导，让学生对合作学习模式产生一定的兴趣，才会使其慢慢地投入到这样一种活跃互动式的学习课堂上。这也是能让不同类型的学生以不同的方式加入到合作式学习模式的方法，也是提高学生学习能力的基础。

二、小学美术课运用“合作学习”模式的方法

1.小学美术课运用“合作学习”模式，让学困生在参与中找到自信

传统模式下，教师在讲台上，面向全班几十个学生，很有可能对一部分学生关注不到位。而学困生由于基础差，对学习没兴趣，往往觉得教师的讲解与自己无关，可听可不听。教师也很容易忽略这一部分学生。而将学生分成学习小组后，每个小组只有几个人，无形中给了每个人一种责任感，这种责任感促使差生主动、积极地参与到学习中。再加上教师在旁边及时的鼓励与表扬，学生的自尊心、荣誉感得到了满足，主人翁意识得到了增强，有利于学困生自信心的树立。

2.小学美术课运用“合作学习”模式，能减轻学困生的心理压力，再树自信心

小组“合作学习”模式中采取优势互补的方式，由绘画素质高的学生带领能力差的学生共同完成学习任务，这样不但减轻了能力差的学生的学习压力，使其体会到成功的乐趣，也锻炼了能力强的学生，使他们的组织能力和绘画创作能力得到进一步的加强。学困生经过一段时间的学习会发现：自己并不笨，原来还可以做得更好！

传统的美术课教学模式是满堂灌，教师讲学生听，往往很乏味。而运用“合作学习”模式，使所有学生都有参与、发言和表现的机会，教师和学生可采用多种形式进行更多的交流和评价，使所有学生都有一定进步。

3.通过合作评选，渗透“合作学习”模式

美术课堂教学的组织形式常采用小组合作评选式，通过组与组之间的合作与竞争，在组内形成合作学习的机制。让两个或者是几个同学共同完成一幅作品，是美术学科合作教学的重要部分。我给学生分组，通常是优势互补式合作，分组时考虑到学生的学习态度、能力、兴趣、性别、个性等交叉式的小组组合，安排好小组成员的身份（如：小组组长）和职责。合作小组形成组内相互合作，组间竞争夺标的学习气氛，从而促使每一个成员积极学习，很快学会要求掌握的知识，关键时刻还能互相帮助且获得成功，从而共同提高和进步。这种学习形式是最常见、最主要的学习方式，通常的合作学习常指这种学习形式。

在《新颖的眼镜》一课的教学中，我给学生分成相同实力的两组，把比赛评选模式引入课堂教学中，进行小组间的比赛活动，一组为A队，另一组为B队，然后让学生自主设计、自由选材，或用彩纸、卡纸剪，水彩笔画，或用紫砂泥做出一幅一幅新颖的眼镜。通过小组之间的展示、交流的比赛，看哪一组做得最逼真、画得最好看，看准较好地表现了不眼镜的特征。我在课上采用了以下几种形式：小组自评，让学生讲述本组的作品，讲述组员分工合作的情况；小组互评，任意一名学生可以选任意一组的作品进行评价，也可以评价组内的任意一个人；班级总评，评出班里最优秀的作品及表现最出色的个人，使每一个小组和成员在不同的方面获得不同奖励与鼓舞。

三、结语

总之，在教学中，我们要重视美术新课程标准提出的各种教育理念并认真实践，能重视学生的主体地位在学习过程中的确立，能尽己所能提高学生的自主、合作、钻研性学习能力，能培养学生的互相合作钻研的精神，让学生的钻研活动贯穿始终，为学生更多的创造自主学习的机会，能给予学生充分的合作时间和放手钻研的空间，能充分发挥学生学习的主动性，从而自主学习、钻研学习、合作学习，使广大学生掌握更多的才能和本领，早日成为祖国的栋梁，为祖国做出应有的贡献。

参考文献

[1]陈睿.小学美术课运用“合作学习”模式的探究[J].散文百家旬刊，2016（9）：50-50.

[2]袁婷.开展合作学习，构建小学美术高效课堂[J].启迪与智慧（教育），2017（4）：60.

（作者单位：南宁市秀灵学校）