吴伟生

摘 要：本文首先阐述了小学班主任与学生之间构建和谐关系的内涵，然后在分析了当前小学班主任与学生之间关系中常出现的问题的基础上，就如何有效构建小学班主任与学生之间的和谐关系提出了几点自己的见解，以供参考。

关键词：小学；班主任；学生；和谐关系；构建

一、引言

班主任在小学阶段的教育教学过程中发挥着重要的管理与指导作用，在学校的各项管理工作中也占据着重要的角色。班主任与小学生之间的关系是否和谐、融洽会影响到小学生身心的健康发展以及良好的学习和生活习惯的养成等。因此，在当前这个高度重视教育的新时代，在教育教学体制和结构不断完善与优化、新课程教育教学改革持续推行以及培养中国学生发展核心素养的提出与实施下，培养小学班主任与学生之间的和谐关系显得尤为重要。

二、班主任与学生之间构建和谐关系的内涵

师生关系是一种比较特殊的社会关系和人际关系。在教育教学过程中，良好的师生关系是教师顺利完成教育教学目标和教学任务的重要保障。班主任与学生之间的和谐关系不仅仅只体现在一团和气的教育教学氛围，更重要的是体现在班主任与学生之间的相互尊重、相互关爱、相互尊重以及团结协作等，这也是每一位教师和学生所渴望构建的师生关系。

（一）相互尊重

随着我国素质教育的持续推广和实施，学生在课堂教育教学过程中的主体地位越来越凸显，这并不是意味着学生的高高在上，更不是无视教师的重要性，而是要将学生与教师客观地作为独立的、自由的个体来看待。作为班级的班主任要平等地对待并尊重每一位学生，同时作为学生作为班级中的一份子也要给予教师足够的尊重与支持。班主任与学生之间的相互尊重是构建和谐师生关系的重要前提和保障。

（二）相互关爱

大多数家长认为关爱自己的学生是班主任分内的事情，学生只是被关爱的对象，只要听老师的话就可以了。但是关爱并不是单方面的，和谐、友好的师生关系的建立是体现在教师和学生两者之间的相互关心、相互支持、相互帮助的。作为小学班主任既要包容学生的缺点和不足之处，还要运用合理、恰当的教育教学方法改正学生的缺点，完善学生的不足；同时小学生也要支持班主任教师的工作，体会班主任教师的辛苦，努力配合班主任教师完成教育教学目标和任务。

（三）相互理解

常言道：“理解万岁！”和谐、友好的师生关系必须建立在教师和学生之间相互理解的基础之上。班主任教师要理解小学生天生淘气、爱玩的天性，同时小学生也要理解班主任关爱自己的一片苦心。由于小学生的年龄比较小，对自己爱玩的天性的约束力比较差，尤其是一些比较外向、调皮的小学生很容易搞一些恶作剧。作为小学的班主任要用一颗包容与理解的心态正确处理小学生之间的矛盾，同时，也要鼓励小学生相互之间要团结友爱、和平共处。

三、小学班主任與学生之间关系常出现的问题

（一）小学班主任教师对自身岗位的认可与接纳程度不够高

据相关调查数据显示，最近几年，大约有接近一半的小学班主任对自身的工作岗位的认可与接纳程度不够高。甚至有极少数的小学班主任已经表现出非常厌倦小学班主任的这一角色，但是由于是上级领导安排，不得不去履行小学班主任这一职责，由于其内心对班主任这一份职责不感兴趣，因此，在工作的过程中往往会表现出工作态度不够认知、工作质量比较差、甚至应付工作等现象。这种现象非常不利于小学生的身心健康成长和良好的生活、学习习惯的养成。

（二）小学班主任管理理念落后

当前在不少小学学校当中，仍然存在着不少小学班主任仍然以提高小学生的学习和考试成绩为主要目的，而忽视了小学生的全面发展与身心健康成长。这种“以学习成绩为首要目的”的教育教学理念使得小学班主任在教育教学和班级管理的过程中忽视了小学生的特长培养与个性发展，没有注重小学生个人兴趣的培养与潜能的挖掘与发挥，不符合我国素质教育的要求，限制了小学生全面发展，不益于和谐、友好的师生关系的有效构建。另外，小学班主任对学生的评价标准不合理，仅仅以学生的学习成绩为评价标准，对于学习成绩比较优异的学生班主任就倍加关注，而对于学习成绩比较落后的学生班主任就重视不够，这样严重影响小学生的身心健康成长和全面发展，阻碍了师生和谐关系的有效构建。

（三）班主任对学生的耐心和爱心不足

小学生的年龄通常都比较小，心智发育还不够成熟，对自己的约束能力比较差，思维比较活跃，在学校的生活、学习过程中经常会犯一些比较低级的小错误，尤其是那些性格比较外向并且活泼好动的小学生可能会一而再、再而三地犯同样的错误，这个时候班主任教师要有足够的耐心与爱心去纠正小学生的错误，并给予正确的思想指导。但是当前有不少小学班主任缺乏足够的耐心去向小学生讲道理，尤其是对经常犯错误的学生，教师会理所当然地认为该学生是明知故犯，并进行严厉的惩罚，这样对小学生的身心成长非常不利，更不利于师生和谐关系的有效构建。

四、小学班主任与学生和谐关系的构建策略

（一）小学班主任教师要端正对待师生关系的态度，提高对自身岗位的接纳程度

在素质教育的倡导与推行下，如今的师生关系不再是以往的教师高高在上、学生见了老师就想跑的状态。在小学课堂教育教学的过程中，教师和学生之间是平等、协作的关系：学生是课堂学习的主体；教师是课堂教学的主导。在课下，学生和教师之间是友好、和善的关系：教师可以随时找学生了解情况；学生也可以随时找教师解决问题。在这个新课程改革持续推行和发展中国学生核心素养的新时期，作为小学的班主任要以一颗乐观、积极、健康、阳光的心态面对自己的工作，端正对待师生关系的态度。用爱和赞美鼓励学生，运用新时代符合小学生身心成长特点和认知规律的教育教学方法与手段，让学生们拥有自由管理和运动的空间，用尊重、理解、支持的态度对待每一位学生，有效促进小学生的身心健康发展，推动师生友好、和谐关系的有效构建。

（二）改变传统的小学班主任管理理念，树立良好的班主任形象

作为新时代的小学班主任要积极学习新时期的教育教学理念和管理模式及方法，结合新课程教育教学理念和自身的工作经验，在工作过程中不断探索、创新符合小学生身心成长特点与认知规律的教育教学模式与方法。在“以人為本”的理念的指导下，确保小学生的主体地位，同时积极做好自身班主任的教育指导工作。在和小学生的相处的过程中要真正做到为人师表，对自己严格要求，做孩子们心中的模范和榜样，在小学生心中树立良好的班主任形象。另外，作为新时代的小学班主任教师还要在“终身学习”理念的指导下，不断地进行继续学习，拓展自己知识的深度与广度，不断提升自身的文化素养，从根本上提升自身的班主任管理能力和水平，促进师生友好、和谐关系的有效构建。

（三）充分了解每一位学生

在学校里，班主任就如同学生的家长，既要关心学生的身心健康成长，又要顾及学生良好的思想品德的培养以及各学科知识及个人兴趣的全面发展，因此，作为班主任教师必须深入了解每一个学生的兴趣爱好、个性特长以及品格特征等，才能够有效做到“因材施教”。作为班主任要细心观察每一个学生的身心成长变化，对于表现异常的学生要及时进行了解实际情况并选择合理的方法进行解决。帮助小学生身心成长过程中遇到的一切障碍，让小学生真正体会到班主任对自己的关爱与体贴，从而有效促进和谐师生关心的构建。

五、结语

综上所述，小学生正好处在身心成长和良好品格形成的关键时期，同时也是培养良好的生活和学习习惯的最佳时期，在这个阶段友好、和谐师生关系的构建对小学生的身心成长和品格形成以及各种习惯的养成具有非常重要且深远的影响，因此，作为小学班主任一定要对师生关系的和谐构建引起高度的重视，在新时代教育教学理念的指导下，努力构建友好、和谐的师生关系，促进小学生的身心健康发展和核心素养的有效提升。

参考文献

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[3]张筱娟.新时期小学班主任与学生和谐关系的有效构建策略研究[J].新课程学习（下），2015（3）.

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（作者单位：茂名市茂南区鳌头镇合岗小学）