李玲玲

摘要：导学稿教学模式倡导学生的自主、合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化、问题内容活动化。通过以导学稿为载体的课堂教学模式，改变了学生不愿学，不喜欢课堂的局面，使传统“人牵牛”式教学变成教师引导，学生善学的良好氛围。

【关键词】  导学稿  优化定稿  精化用稿  深化阅稿

一、课前优化定“稿”

导学稿不同于教案，它是以“生”为本，以“学”为出发点的师生共用文本。导学稿服务于学生，重在对学生能力的培养，重在学习的过程。研究教材，根据学情，制定学习目标，准备课前预习，课堂导学，课内练习几个环节。课堂中设计了“探究食盐和碳酸钠的鉴别”活动，制定了能力目标为（1）培养学生实验设计能力;（2）培养学生提出问题、设计方案、收集证据、概括归纳等探究能力。为了学生掌握物质的鉴别，必须了解物质的颜色，状态等物理性質和物质的化学性质及常见的的化学反应和反应现象。设计了知识回顾，如下：

一、固体物质的颜色：

①红色：______________________

②蓝色：______________________

③黑色：______________________

二、溶液的颜色：

①蓝色：______________________

②黄色：______________________

③浅绿色：______________________

三、沉淀的颜色：

①不溶于水也不溶于硝酸的白色沉淀：______________________

②不溶于水但能溶于酸，并有气泡产生的白色沉淀：______________________

③不溶于水但能溶于酸，且无气泡产生的白色沉淀：______________________

④不溶于水的蓝色沉淀：______________________

⑤不溶于水的红褐色沉淀：______________________

编写“课内导学”是导学稿的重点也是难点，是提高教学质量的关键所在，编好“课内导学”部分至关重要。例如《物质的鉴别》的“课内导学”部分，我就是从简到难，从生活经验出发进行探究实验，提高学生兴趣和探究精神，设计了四个活动：

二、上课精化用“稿”

运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。用“导学稿”教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批。做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，使整个教学落到实处。

三、课后深化阅“稿”

教师收查“导学稿”，了解学生知识掌握情况，并检查学生所写“学习心得”。教师批阅作业部分要认真规范。作业批改次数的常规要求不变。教师不能自行给学生增加作业。

以学生为主体是新课程改革的重要理念，把课堂还给学生，才能充分体现学生的主体地位，也才能发挥教师的主导作用，“主体地位”与“主导作用”两者是相关联的。