雷四芳

摘要：在初三的语文教学过程中，教师不仅要完成正常的教学任务，而且需要有计划的帮助学生进行全面的复习，引导学生对以前所学知识进行巩固。但如果在复习过程中缺乏正确的原则和策略，则会严重影响整体复习的效果。而且这种现象比较普遍，很多教师在整体复习过程中往往都会采用题海战术或者放羊式的管理方法，让学生自由看书、做题，这种方式虽然能够起到一定的效果，但是仍需教师进一步的采取有效策略来提升整体复习的有效性，帮助学生更好的完成整体复习任务。

关键词：初三语文；整体复习；原则；策略

一、复习原则

（一）结合课程标准

课程标准是教师教学的重要标准，是由专家根据大量的教学经验总结而来的，具有一定的科学性，因此，在整体复习过程中，教师应坚持集合课程标准的原则，根据教材中的教学内容开展整体复习。要注重整体复习的全面性，避免遗漏重要的知识点，帮助学生重温和巩固所学的语文知识，起到温故知新的复习效果。

（二）坚持查漏补缺的原则

相较于新课程的教学，整体复习有着很大的差异，教师应结合整体复习的目的来设计教学内容和教学方式。首先教师要认识到在整体复习阶段不能像讲新课那样组织学生探寻新知识，因为此时的学生需要对所学知识进行巩固，教师如果仍采用讲新课的方式，会使学生感受到教师所讲的内容比较乏味和枯燥，久而久之，甚至会使学生产生厌学情绪，影响整体复习的效果。因此，教师在整体复习阶段需要加强与学生交流与沟通，了解和掌握学生学习的实际情况，根据学生学习的薄弱环节开展复习教学，帮助学生查漏补缺，补充以前所学的不足之处。通过教师的查漏补缺，可以使学生重新掌握以前遗漏的知识点，进而加深印象，使语文知识更加巩固。

（三）要突出学生的主体地位

无论是新课程教学还是整体复习，都要注重突出学生的主体地位，教师要认识到学生是学习的主人，要注重激发学生的学习积极性，促使其积极主动的投入到整体复习之中，这样才能起到更好的复习效果。一旦学生的学习积极性被激发，学生便会主动探寻自己所遗留的知识点，并且会主动进行学习，进而加深对相关知识的理解。突出学生的主体地位，教师还应引导学生养成勤学好问的学习习惯，在整体复习过程中，学生针对自己不理解的内容可以积极向同学或者老师请教，寻求帮助解决问题。教师要注重发现和挖掘学生的特点与长处，充分利用学生的能力开展复习教学。要转变传统的“灌输式”教学方法，应充分发挥学生的主体地位，激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生积极主动的进行复习。

（四）讲解与练习需要同步进行

要想取得理想的复习效果，需要讲解与练习同步进行，单纯的进行讲解，学生会对相关知识印象不深刻，而单纯的进行练习则会导致学生的练习缺乏理论支持，學生只是在机械的做题，起不到有效的复习效果。因此，需要讲解与练习同步进行，通过讲解帮助学生掌握理论知识，通过练习帮助学生巩固知识，并掌握相关知识的应用方法。在教学过程中，教师可以让学生先进行练习，在练习中发现自身的不足和遗漏的知识，然后教师在进行有针对的讲解，最后再次通过练习来巩固知识。

二、整体复习的策略

（一）帮助学生答疑解惑

在进行整体复习过程中，教师应帮助学生制定出复习的范围以及相关的知识点，然后引导学生看书或者进行练习，在此过程中学生可以发现自己所遗漏的知识，然后教师需要总结学生所遗漏的知识和不理解的知识，然后进行统一讲解，帮助学生答疑解惑。教师要鼓励学生勇于提出自己的疑点，使学生养成自我质疑的习惯，这样学生才能及时发现自身学习方面的不足，教师要积极给予学生指导和帮助，在师生的共同努力下排除疑点，解决难题，进而提升整体复习的质量和效果。

（二）采用分类整理法

语文是一门系统性的学科，其中既包括语言基础知识，也包括阅读和写作方面的知识等，不同类别的知识之间具有一定的联系，采用分类整理法进行复习教学，可以在很大程度上提升整体复习的质量和整体复习的效果。教师可以将同类别知识找那个的重点和难点进行集中讲解，然后引导学生进行有针对性的练习，通过练习教师可以掌握学生对此类知识的掌握情况，针对学生的实际掌握情况制定相应的复习策略，切实帮助学生巩固所学知识。通过这种方式，能够使学生的复习更具系统性和规律性，提升学生复习的效率，这对于提升复习效果具有十分重要的意义。

结束语：

综上所述，初三语文整体复习是学生巩固所学知识以及补充遗漏知识的重要阶段，教师要认清整体复习与新课教学之间的差异，要始终坚持正确的教学原则，积极采取有效策略，帮助学生提升整体复习效果。在此过程中，教师应注重发挥学生的主体作用，努力激发学生学习的积极性，促使学生主动探寻自身知识掌握的不足，通过教师与学生的共同努力来帮助学生完善自身的知识体系。

参考文献：

[1]陈海花. 微课在中考语文写作复习模块教学中的应用研究[D].广州大学，2017.

[2]单凤晓. 基于微信平台的初三语文交互式学习设计研究[D].河北大学，2018.