何丽娜

摘要：当前阶段的高中教育备受社会各界的广泛关注，在此当中，英语作为一门重要学科，其教学水平更是值得教师和家长共同关注的问题。在对当前的高一新生英语教学现状进行观察后，发现其中存在着一系列的原因导致教学水平难以提升。本文将关于高一新生英语学习现状展开分析，并且提出相应的教学策略，以期能改善高一英语教学瓶颈现象。

关键词：高一英语；学习现状；策略

引言：

高中阶段是人类学习阶段的重要时期，且高一阶段的学生刚刚步入高中阶段，对学习内容以及学习模式的转变还很难迅速适应，一定程度上抑制了高中英语教学水平的提升，这样的现象无疑是对高一新生开展今后的学习活动存在着较大的影响。因此，教师要重点关注高一新生英语学习的现状，并且及时做出相应的措施，以能保证英语教学的有效性。

一、高一新生英语学习现状及成因

当前阶段的高一新生，在学习英语知识时普遍感到困难，英语成绩也难以得到有效提升，导致当前英语教学遭到了不小的瓶颈。在将初中阶段的英语知识和高中阶段的英语知识进行比较后，可以清晰的发现两个阶段的知识内容和知识难度都相差甚远。尽管高中英语教学内容的部分知识点在初中英语教材中都有提到，学生也有了一定的接触，但是其困难程度要比初中高很多。并且，从另一个角度来说，教师在高一阶段的英语教学没能做好与初中的衔接，使学生产生一个缓冲过渡时期，也是导致学生难以提升英语学习水平的一个关键问题。而且，教师的教学观念有待加强，部分教师在进行英语教学中还在沿用传统的教学方式进行教学，使得学生在学习中难以产生主动性，进而抑制了其英语学习能力的提升。

二、高一新生英语教学策略

（一）丰富教学形式，引导学生积极参与英语学习

在高一英语教学当中，对于英语教学的教学形式，要采取多样化的教学形式，才能逐步激发起学生的学习兴趣，以能加强在英语学习中的参与度。教师可以将英语知识和生活相结合进行对学生的教学，例如，在教师教学《My New Teacher》这一课时，教师可以引导学生对步入高中阶段学生认识的新教师进行描述，并且其他学生要根据描述猜测出该名学生描述的是哪位教师，以此来激发学生的兴趣。在学生产生学习兴趣后，教师随即带领学生探索今天所要讲的新内容，进而展开新知识的教学活动。通过运用生活中经常会接触到的素材进行高中英语教学，学生对教学内容会产生更多的兴趣，这样的教学方式，也是顺应了核心素养的培养理念，使学生更好的将知识进行运用转化，进一步提升学习英语知识的学习能力。

（二）设计课堂提问，激发学生探究欲望

在进行高一英语教学的过程中，教师要重视起课堂提问这一环节，对该环节进行细密的设计，以能更好的发挥其效果，以能激发起学生对英语知识学习的积极性。首先教师要对英语教材内容进行研读，再结合学生的实际情况进行问题的设计，在设计问题的过程中，教师要注意设计问题的层次性，以能对不同学习水平的学生进行提问。例如，教师在讲解《 My First Ride on a Train》这一课时，首先教师要提问学生：根据本单元标题大家能猜出本单元要讲的是哪方面的内容吗？在学生根据自己的想法进行回答后，教师再引起新的问题：那大家知道课文当中主人公第一次坐火车时都发生了什么故事吗？以能进一步的引发学生对该问题的探究欲望，在自主探究中完成对知识的学习。学生的学习欲望被这样的教学过程中激发出来后，学习英语知识也就更加积极，对教师接下来开展英语教学工作带来了更好的成效。

（三）运用先进设备进行教学，激发学生学习兴趣

教师在进行英语教学的过程中，要采用多样化的教学方式进行教学，以能给学生提供更多的新鲜感。现如今，大部分学校在教学中都使用了先进的设备进行辅助教学，教师要合理的利用其这些先进设备，以能进一步的激发学生对学习产生浓厚的兴趣。在教学当中，教师结合实际的教学内容运用多媒體设备，将原本静态的英语知识变得生动起来。例如在教师教学《No Drugs》这部分内容时，教师可以利用多媒体给学生展示关于禁毒的视频，在学生进行观看后，提问学生在视频中观察到了什么？视频带给了我们怎样的启发？结合视频大家能猜到它与我们今天要讲的内容有什么样的关联吗？学生对视频产生极大的兴趣，并且结合课文内容对此问题进行回答。在此过程中，由于多媒体的运用，吸引了学生的注意力，使学生积极的想要了解课文内容。学生对该堂课程所讲内容也产生更深刻的记忆，随着学生对英语知识的掌握能力不断加强，其对英语学习的兴趣也逐步进行提升。

结语：

高中阶段的英语教学对于学生来说非常重要，在对当前高一新生英语学习现状进行分析后，我们可以清晰的看出，要想改变这些消极现象，教师要对自己的教学方式以及教学理念同时进行革新，以能激起学生对英语知识的学习兴趣和学习欲望，引导学生积极的参与到教学当中，并且改善学习英语困难这一问题。

参考文献：

[1]曾苑.浅谈初高中英语衔接[J].百度字库，2004.

[2]丁月芳.浅谈高中英语教学现状与改革思考[J].新课程：中学，2014（3）：108-109.