卢静 赵淑平

摘要：本文围绕澳大利亚职业教育中“电工学”培训包展开分析，介绍其演变历程，职业资格体系与能力单元的训练内容。提取分析电气工程文凭证书资格证书内容，以能力单元“UEENEEE104A解决直流电路问题”为例分析能力单元训练内容与能力标准。结合国内职业教育情况的建设情况，总结出工科类职业教育的改革方向，为教育者研究、了解澳大利亚职业教育提供参考，对我国的电工学的专业建设提供借鉴。

关键词：职业教育;培训包;电工学

中图分类号：G719.611       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）02-0085-03

在现代职业教育格局中，澳大利亚和德国的职业教育走在了世界的前列。澳大利亚从20世纪90年代以来，对本国的职业教育体系进行了深入的改革，其职业教育也得到飞速发展。教育培训包体系是澳大利亚职业职教改革中的重要成果，有许多优秀的部分是值得学习和借鉴的。培训包是（Training Packages，简称TP）是澳大利亚国家实施能力本位职业教育的核心，是该国职业教育跻身职业教育发达国家的制胜法宝。培训包中的能力单元和能力要素和我国的的课程标准类似，但是又有着很大的区别[1]。本文对UEE11_R1.5“电工学”培训包进行解析，介绍结构框架，分析功能模块、能力单元等，以对我国的电工学专业建设提供借鉴。

1“电工学”培训包简介

“电工学”培训包，是由由电气和能源公用事业技能委员会在1999年组织开发（编号UTE99）。“电工学”培训包之所以能够得到广大的学习者、培训机构和行业的认可，是因为在编制和修订培训包时不仅要保持与时俱进、快速更新的特质，还要开展广泛的行业咨询。“电工学”培训包先后在2006年、2011年、2013年和2017年进行了修订和再认证编号分别为UEE06、UEE07、UEE11和UEE。最新的“电工学”培训包（编号UEE11）也已先后更新了五次，平均每4～5个月根据行业发展需要就更新一次。更新的内容包括资格认证、过程训练、评价体系等众多方面。因此培训包能够反映出行业的最新的技术和对人才的需求方向。目前职教体系中采用的是2014年12月发布的UEE11_R1.5版本，该版本也在2017年4月进行了修订补充，新的版本号为UEE_R1.0。

经过澳大利亚职教体系培养出来的专业技术人员能够很快适应高位要求，不需要工作适应期，不间断更新的培训包扮演了重要的角色。电气行业的发展迅速、新技术、新规范的不断融入，如何保证课程标准满足行业要求并保持与行业发展一致，这点是我国制定课程标准的过程中需要解决的问题，也是我们应该向澳大利亚职教体系中学习的地方。

2“电工学”培训包总体框架

最新的“电工学”培训包共10651页，包括了612个能力单元，即我国常说的课程标准，以及91个从其他培训包中引入的能力单元。能够为6个等级、84个不同类型的资格证书提供培训依据。整个培训包由三部分构成，第一部分分别介绍了澳大利亚的职业资格证书体系，整个培训包的建构过程，相关负责人的简历、参与培训包建设的专家学者，培训包修订历史和修订要点，进入电工学资格证书体系的多种方式，学习的策略和评估鉴定要求及方法。第二部分分别介绍了电工学培训包所涉及的6个不同等级的，84个资格证书。第三部分详细介绍了培训包内的612个能力单元，包括能力要素，能力标准，核心职业能力，鉴定方法和鉴定证据要求。

培训包的培训和鉴定专业范围覆盖了电子，电气和通信设备安装、服务、修理等迅速发展的技术，其就业范围不仅包括了仪器仪表、控制系统、电梯、空调、铁路信号等传统领域，还包括了通讯、再生能源等新技术领域。就业岗位覆盖了从初级工人到高级经理共19类岗位、57种工作技能组合。

UEE11培训包根据不同的证书等级将培训包进一步分类。培训包中的资格证书既是执业的资格又是学历证书，在澳大利亚全国通用，行业认可度很高。其中，大专文凭（diploma）与国内的高职学历相当[3]。资格证书规定了取得本资格证书必须完成的能力单元以及要求具备的通用职业能力（也就是核心职业能力），包括满足行业岗位要求、满足安全生产的要求、团队精神、应急处理能力、合理安排日常工作等多个方面。以“电工学”培训包中的电气工程文凭（编号UEE50411）为例，若想取得此文凭必须完成1000个学分的核心能力单元课程和600个学分的选修能力单元课程。其中核心能力单元包括23个能力单元，每个能力单元的编码和所占的学分比重各不相同。表1给出了UEE50411文凭中所罗列的核心能力单元和所占分值[4]。

选修能力单元部分总共有四个能力单元群构成，分别是A、B、C、D。每个能力单元群都包含了不同的能力单元，每个能力单元所占的分值也不相同。选修能力单元群所占的学分的配比如表2所示。表3给出了D单元中所包含的能力单元和所占分值情况。

3“电工学”培训包中的UEENEEE104A分析

“电工学”培训包中的”UEENEEE104A解决直流电路问题”能力单元从2830页开始，共计17页的内容。分成单元描述、许可证/管理信息、职业能力、能力要素和表现标准、所需的知识和技能、证据指南和鉴定方法几个方面的内容。在单元描述中，指明该单元包括单源直流串联、并联和串并联电路的正确操作方法，并提供适用于各种电子技术工作功能的解决方案。内容涵盖了安全注意事项、解决问题的方法，比如使用电压、电流和电阻测量装置进行测量，通过计算得出的解决办法，以解决单路径和多路径电路中的可能出现的问题[5]。能力要素和表现标准是能力单元的核心部分。详细罗列了该能力单元的具体要求和表现形式，类似于国内课程的知识点。表4里给出了表现要素和表现标准。相教于国内的直流电路课程标准，知识点更加的细致明确，而且更加体现了能力本位的思想。从表现标准还可以看出，职场健康与安全（OSH）的重要性。最后，能力单元中的证据指南和鉴定方法类似于国内的考核方法。鉴定的方法很多，比如口试，面试，笔试，观察，工件制作，录像，现场操作，案例汇报，材料提交，自我评价等。对于国内单一的考核形式，这一点也是我们值得学习的地方[6]。

4“电工学”培训包的启示

通过对“电工学”培训包的深入学习，笔者认为有几点地方是非常值得国内职业教育借鉴的。第一，培训包制度的规范性和延续性。正因为有了制度上的保障，所以从99年到17年的电工学培训包都是在不停的更新和修订，而不是推倒了重來，节约了教育成本。第二，培训包内容细致并且非常符合行业要求。我国的职业教育者也应该深入企业实地调查，提升自身素质，制定符合行业要求的课程标准，努力培养出与企业无缝对接的技能人才。第三，培训包里把核心职业能力要求非常具体，每一级的职业资格证书都做了非常详细的要求，比如沟通能力，团队协作能力，执行力，自我管理能力等。不像国内的工科教育只是几句口号。核心职业能力是陪伴人一生的能力，在人才培养过程中，应该落到实处。既做到授人以鱼，更应该做到授人以渔。第四，在培训包中，出现最多的字眼就是职场健康与安全。而这是国内在做课程开发的时候容易被忽略的地方，在国内，工作过程中出了问题，第一反应该保护的是职场中的财产与物品，而不是人的生命与安全，这个现象值得我们反思。

参考文献

[1]徐坚.澳大利亚高等职业教育多元质量认证网络的研究及启示[J].中国职业技术教育，2018（3）：54-61.

[2]周祥瑜，吕红.澳大利亚职业教育的培训包体系及其优势[J].中国职业技术教育，2006（12）：37-40.

[3]樊大跃.澳大利亚TAFE培训包内容及框架剖析[J].中国职业技术教育，2007（8）：57-64.

[4] 邹珺.澳大利亚职业教育培训包应用研究[J].海外职业教育，2013（7）：175-177.

[5]孟令臣，马爱林，宁永红.澳大利亚行业主导职业教育发展的机制及其启示[J].职教论坛，2013（3）：88-91.

[6]柯雅婷.澳大利亚TAFE的特点及对我国高职教育的启示[J].职教论坛，2014（10）：88-91.