阳斌

摘 要：作为一名特殊教育的老师，最关键的是老师和学生的交流与沟通是教学中的一大难题。教学中主要从教案设计中注重实物教学、注重情景和感知教学，教学过程中注重学生的朗读能力培养、注重与生活相结合、注重角色表演，从而培养聋哑学生的理解能力。

关键词：语文教学;聋生;沟通;理解

一位普校的教师在正常的教学中与学生们的交流和沟通方法可以有多种多样，容易与孩子们拉近距离，而作为一名特殊教育的老师，教学中最大的难题是与学生的交流与沟通，特校老师要上好一节课则需要更多的努力。怎样才能让聋生更容易理解课文内容，掌握和应用所学习的知识呢？我认为有主要要做好以下几点：

一、在教案设计中，注重实物教学

聋生是一个特殊的群体，他们没有听力，但是他们能用眼睛看，鼻子闻，直接接触实物，要充分利用这些特点，来进行教学，例如：我在进行蔬菜和水果的认识这课时，我采取的是与正常孩子不同的教学方法，第一节课先同学生们一起来品尝一下一些水果，说出他的形状和味道，有的学生就能说出苹果带有一定的香味。柚子的皮有一定的味道。为了加强学生对不同的水果的不同认识，让学生在画纸上画一画你心目中不同水果的形状和颜色。学生们的兴致很高，对每种水果都能分辨出来，这样第二节课时，利用水果的图片，学生学习这些水果的汉字就容易多了。

二、在教案设计中，注重情景教学

在语文教学中，我认为情景教学非常重要，作为聋生他们没有语言环境，教师可以用情景教学来弥补，例如：在老鹰捉小鸡这课中，教案设计中就要重要的设计情景教学来加深学生对这课的理解。我在这课的设计中先是与学生们做老鹰捉小鸡的游戏，老师与学生们在一起游戏，在游戏的过程中学生们知道了谁是老鹰谁是小鸡，知道了游戏的过程，同时也缩短了学生与老师的距离。然后再让学生们自己先读这篇课文，看图片说一说，图片上有谁？他们在做什么？课文中是怎样描写老师和学生们游戏的？这样就减少了学生们理解课文的难度。学生们也能有兴趣的自主的学习。

三、在教案设计中，注重感知教学

在聋生教学中，注重感知教学，有利于提高学生的理解能力，和用手语的表达能力，例如在语文课中的反义词的教学中，有的相反的词语无法用让学生们理解，例如冷与热，长与短，多与少，高与矮，香与臭，美与丑，的教学，我先准备一些冷水和一些热水，让学生们来试一试，说出他的感受，香与臭，准备了一些香水和臭豆腐，高与矮，找出一高一矮的学生比一比，多与少，一堆瓜子和几颗瓜子进行比较教学。学生能够能自身的感受到什么是反义词。这样能够减少学生们的理解难度。达到教学的效果。

四，在语文教学中注重学生的朗读能力

在教学中我发现聋生在朗读课文时会出现读不通、读不准的情况，表现为（1）顿读：一字一顿地读。（2）读错：添字、漏字、读错字、颠倒重复。（3）读破：停顿错误，把句子读得支离破碎。这些情况，虽然健全学生也会出现。但聋哑学生出现这些错误的频率之多、情况之普遍远远超过健全学生。我通过学习、观察、不断总结学生的这些特点，有针对性地加以引导，逐步提高学生的朗读能力。例如：聋校教材所选取的课文，或反映祖国河山的秀丽壮美，或歌颂劳动人民的勤劳，或赞美英雄人物的豪情壮举……学生在学习、朗读这些课文时。用心体会、感同身受，受到潜移默化的影响，净化了学生心灵，陶冶了学生情操。

五，教学中注重与生活相结合

聋生听不到广播;听不到别人的谈话;看电视时只见到图象，而听不到各种声音……，听力障碍极大地限制了他们学习語言的机会，使得他们中的绝大多数人不可能在日常生活中很自然地习得语言。因此，聋校的语文教学绝不能仅仅局限于教材。教材只是个例子，而不是语文教学的全部凭借。语文学习一定要与生活相结合。听力障碍使得聋生语言形式与语言内容相脱节，已有的经验和先前的知识，很难通过语音这一中介快速提取。聋校语文教材中所有的看图学词学句以及许多课文都来自日常生活。所以，聋校语文教学要与生活相结合。充分运用直观性原则，使学生调动多种感觉器官去感知学习对象，获得充分、全面的感性认识，激起已有的生活经验，加深对学习内容的理解。

六，在教学中注重角色表演，提高学生理解课文的能力。

依据教材与学生特点，在课堂教学中，还巧妙地、不失时机地让学生去扮演角色。学生通过担当角色，很快理解了角色在情境中的地位，体验角色情感。表演是使学生进入情境的重要手段.通过表演，聋生能够更深刻地体验角色的心理状态，体会语言的内涵，同时表演还能调动聋生参与的热情，增强学习的效果.一些故事性强的课文，例如教材中的童话，寓言和故事都可以拿来让聋生进行表演.语文离不开生活，生活处处皆语文。

总之，聋哑学生学语文很难，他们尤其需要激励。只有勤于学习，勤于实践，勤于探索，才能使自己的语文教学上一个新的台阶。才会让更多的聋生获得更多的知识，将来走进社会成为一个对社会有用的人。

参考文献：

[1]杨艳. 培养聋校义务段听障学生语言沟通能力的实践与探究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛（21）：77-78.

[2]卢雪飞， 陈甜天， 王玉玲. 聋校语文中的语法教学方法例谈[J]. 现代特殊教育， 2018（1）：54-57.