许家龙

摘 要：随着新课改的不断深入，要求教师不仅以传授知识为主，而是在学生的学习过程中不断的提高学生的思维能力，达到学习目标的实现，本文笔者从四个方面对培养高中生数学思维能力的策略进行分析与探究。

关键词：思维能力;激发情感;探究教学;及时反思

数学作为一门具有较高抽象性的学科，在高中阶段，数学知识具有复杂性，根据高中生的思维从经验型向理论型进行转变的特点，教师应抓住这一特征，提高学生思维发展的重视程度，并结合具体的教学内容，从多个方面进行教学的改进，优化课堂教学效果，达到学生不仅在基础知识的掌握情况下，提高各项思维能力，本文笔者以高中数学为出发点，从“激发情感、勇于质疑、探究教学、解题反思”四个方面对培养高中生数学思维能力进行分析与探究。

一、激发情感，活跃学生的思维

情感是学生产生学习行为的内部驱动力，也是学生思维得以激活的重要保障，教师往往在高中阶段忽视学生情感的体验与激发，导致学生学习兴趣降低，参与学习的程度不明显，从而降低思维的发展，因此，笔者应以学生的心理需要为出发点，实施行之有效的教学，如：创设生活化情境、小组合作等多种教学方式，符合高中生心理的需求与认知发展的规律，激发学生的情感，使学生在体验知识的形成过程中不断活跃思维。

笔者在进行“集合”教学中，为了使学生理解集合的概念，掌握集合与元素的关系，以多媒体的形式作為教学的导入，进行图片的展示：“苹果、香蕉、葡萄、猫、狗”，首先以学生的兴趣作为教学的展开，学生受到多种感官的刺激，进行图片的观察，自然而然在头脑中有了一个水果与动物的分类，然后在学生充满高昂的情感状态下，进行概念的引入，对学生理解“元素与集合”的概念具有重要的导向作用，学生也在这一过程中，思维得到了活跃与参与。

二、勇于质疑，开拓学生的思维

以素质教育为主的教育观要求以学生为主体，学生作为不被教师主观意志影响的客观存在，在教学中，教师应发挥学生学习引导者的作用，把学生放在主体地位，给学生一定的空间，发表自己的主见，鼓励学生勇于质疑，学生在不畏惧的心理状态下，发散思维，进行问题的质疑与探究，达到开拓学生思维能力的目的。

笔者在进行“等差数列”教学中，首先呈现几个规则的数列，如：“0，2，4，6”，学生在数列中发现规律，笔者再通过引导学生通过观察、类比、思考、交流总结出一个新的概念“等差数列”，在学生对等差数列通项公式进行总结时，有的学生发现等差数列通项公式的一个特征：“等差数列为一次函数”，笔者进行表扬学生产生的不同想法，于是笔者进行介绍这一特征：“数列是定义在正整数集合上的离散函数”，通过这一问题，学生不但发挥了主体地位，思维也得到了开拓。

三、探究教学，创造学生的思维

教学方式有很多种，如：讲授、提问、讨论、探究等，传统的教师以讲授的方法为主，进行教学的展开，学生的主体地位未得到体现，学生的思维陷入空间的束缚中，创新思维的发挥也得不到体现，素质教育以培养学生的创新精神与实践能力为主，显然易见，创新精神与创造思维在学生学习的阶段是至关重要的，因此，教师应进行探究性教学，把课堂还给学生，让学生在自我探究中得到思维的创造，并在不断纠正偏差思维的过程中得到不断的发展。

笔者在进行“函数与方程”教学中，首先把学生进行分组，明确教学目标：“理解函数零点的概念、领会零点与相对应方程的关系，掌握零点的判断条件”，小组成员结合原有的认知与教材内容的解析，进行分析，共同讨论，每个学生都发散自己的思维，并作用于目标的学习与探索中，笔者在巡视过程中进行指导，不仅达到教学效果的高效性，而且对学生思维的参与具有重要的意义。

四、解题反思，优化学生的思维

反思是高中数学学习阶段的必然环节，教师应督促学生进行自我反思，无论是对学习中出现的思维漏洞还是解题过程中存在的思维偏差都具有重要作用，学生在反思这一过程中，总会积累新的思维方式，产生知识迁移能力，为以后的学习提供一种生成性思维的来源。

如：在三角函数专题的练习后，每个学生对自己思维的漏洞进行补充，如：三角函数图像平移变换问题、三角函数正余弦相互变换问题、利用三角函数求三角形等问题中，笔者督促学生进行模块专项整理，学生对每个知识点进行融会贯通，不断构建知识体系，对优化学生思维起着至关重要的作用。

综上所述，高中生思维的发展处于高峰期，教师应重视学生思维发展的过程，在教学中，以学生为主体，进行符合学生思维最优化发展的教学策略，如：创设情境，学生参与到情境中，在情境中不断的活跃思维，而且把课堂还给学生，鼓励学生勇于质疑，展开思维的碰撞过程，最后，在解题中，要引导学生进行及时反思，使学生不仅发现自我思维的偏差，完善自我，而且为思维的优化提供良好的保障。

参考文献：

[1]周仁华.培养创新精神，架设高中生数学思维发展的阶梯[J].考试周刊（86）：48-48.

[2]殷植源.创新教学模式，促进思维发展？——浅谈如何提高高中生的数学思维能力[J].高考，2019（2）.