王峥嵘

摘 要：高中语文教学内容深刻而广泛，而语文阅读向来是学生学习语文知识的重要途径。但语文课堂教学效果却因部分原因变得不甚理想。因此，教师需要在高中语文阅读教学方面力求做到精益求精，为课堂的教学效果提供课堂质量保证。本文将从重视课前预习，让学生养成良好的预习习惯;开展课堂互动，让学生积极表达自己的观点;进行课堂评价，让学生明确自身学习的长短三个方面，围绕高中语文阅读教学的高效课堂展开论述。

关键词：高中语文;阅读教学;高效课堂

高中语文阅读教学相对比较常规，但是想要提升教学效果就必须重视阅读教学的每一个环节。众所周知，高中语文课文的理解难度普遍较大，故而在语文阅读课开始前督促学生进行充分的预习对学生学习语文有莫大的帮助。语文阅读课堂需要教师与学生相互配合，配合默契程度直接会影响到教师对学生的学习情况理解，同样也会提升语文阅读教学的效果。当然，没有回应的努力始终很难长久，因此教师在教学过程中对学生的表现进行课堂评价，会对学生找到自信，取长补短产生积极作用。

一、重视课前预习，让学生养成良好的预习习惯

“预习”可以按照顾名思义的方式进行理解，即学生对即将要学习的课文进行预先学习，其主要作用是促使学生提前了解和学习本节课文。教师在上课前指导学生在课前的进行卓有成效的预习，不仅能够让学生争取更多的熟悉课文时间，还能够帮助学生有机会找到文中的疑惑之处，对接下来的语文阅读教学有着十分重要的作用。

例如，在《雨巷》一课中，作者的诗文简短凝练，凄美婉转，无时无刻在读者心中掀起涟漪。学生若没有预习这篇课文，将会在课堂上显得十分吃力，一心很难二用。教师在讲解这篇课文时，需要为学生进行预习指导。从课文的题目、作者作诗背景、文章结构、文章特点等方面，让学生有序开展课前预习，能够让学生在预习期间找到自己对课文的疑惑，如文章结构方面的特点，写作手法的使用以及作者究竟想要表達怎样的情感等问题。学生在预习阶段确定了自己的学习目标和听课重点对学生颇为有利。当教师讲解本课时，学生可以有重点地进行听课，对学会学生提升自己的学习效率有着积极的作用。

二、开展课堂互动，让学生积极表达自己的观点

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”充分说明了学生才是高中语文阅读教学的重点。高中语文阅读教学课堂上，教师需要通过可课堂提问或组织课堂活动来营造良好的课堂氛围，帮助学生在课堂上表达自己内心的观点，教师对学生的答案提出客观的评价，能够让学生在教学课堂上不断磨砺自己，这对学生理解本篇课文可以起到积极的促进作用。

例如，在《大堰河——我的保姆》一课中，作者的这首诗歌作品结构完整，语言优美，形象生动，情感真挚，内容丰富。乃是同期诗歌作品的上乘之作。但是，以往的教学就是由于学生缺乏表达机会，才使得学生学习理解不透彻，对自己记忆的知识不明确，进而导致语文阅读教学的效果大打折扣。因此，教师在讲解这篇课文时，可以以诗歌的文本特点作为开展教学重点的环节，让每一位学生都能够积极地参与进来。当学生通过教师提供的问题表达自己的想法时，不仅能够表达自己对课文的理解，还能够锤炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力，进一步加深自己对这篇课文的认识。学生在课堂上进行积极发言，是学生获得成长的重要途径。

三、进行课堂评价，让学生明确自身学习的长短

“三人行必有我师”充分说明并非所有学生都是完美的，同样每一位学生身上都可能存在着可取之处。教师在高中语文阅读课堂上对学生的表现进行客观评价，一方面是为了找到学生在参与阅读课堂时所展现出来的优势来帮助学生树立学习语文知识的信心，另一方面是为了帮助学生找到自己在课堂上表达时所暴露出来的短板。当学生对自己的表现有更加全面的认知时，对学生接下来的努力有着极强的指导作用。

例如，在《烛之武退秦师》一课中，对于学生学习文言文而言，学生除了需要结合课文下方的注释通读课文外，还需要充分发挥自己在平时的知识积累。不少学生在学习过程中会在不经意间积累一些文言文知识，故而能够在翻译课文时起到关键作用;也有部分学生因为对文史知识比较感兴趣，能够在学习课文时起到举一反三的学习效果，甚至能够说出教师都没有涉及过的知识。因此，教师在教学中对学生进行课堂评价是提升语文课堂效率的重要途径。

总而言之，影响高中语文阅读教学的课堂效率的因素比较多，但是教师在开展语文阅读教学课堂时也不必过于焦虑，把握好课前预习、课堂互动和课堂评价三个环节就能够有效发现以往教学中所存在的问题。教师在发现教学中存在的问题要根据对症下药的原则，及时提出针对性强的教学措施，就能够在很大程度上把握好课堂教学节奏，激发学生的学习潜力，在师生默契的配合下一步步提升课堂效果。

参考文献：

[1]宋吉威.高中语文高效课堂教学方法探究[J].中国校外教育，2019（19）：140-141.

[2]张伟卓.试论高中语文阅读教学高效课堂的构建[J].学周刊，2016（36）：99-100.