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摘 要：高中阶段的学习任务对于学生而言是一项重要且艰巨的学习需求，它不仅为学生提供了更加深入的教学知识，同时也是学生今后学习方向和学习领域的影响关键。在高中阶段的生物课堂教学之中，教师的教学策略也尤为关键。良好且恰当的教学策略的应用能够为课堂带来更多教学效果，同时也能够为学生的学习带来更大的吸引力。生物本身就是一门充满生活趣味的学科，它有关于生活，同时也深入生活。高效率地展开高中生物的教学课堂需要教师在教学策略的应用方面加以探索和研究。

关键词：高中生物;教学策略;师生互动;结合生活;趣味实验

在高中生物的教学课堂之中，学生学习到更多与生命和生活有关的知识，了解到更多有关生物的深层次的理论。在这一阶段的教学过程之中，如何让生物理论的教学不枯燥，不严谨，让生物的教学课堂更具吸引力，是每一位生物教师在教学准备时应该思考的问题。在本篇文章之中，笔者以高中生物人教版教学内容作为教学分析，对高中生物课堂教学综合应用的教学策略进行了一番探讨和解析，希望下文中作者所提出的观点能够为教师的教学课堂带来创新和帮助。

一、加强师生课堂互动

师生之间的课堂互动是教师在开展教学课堂中不可缺少的一项活动。对于生物教学课堂而言，明确学生的学习状态以及学习进度是教师展开课堂的基础。在课堂之中展开与学生之间的互动，确保学生在课堂中学习注意力的集中，加强学生与教师之间的沟通与联系，为学生营造出更加良好的学习环境以及学习氛围。

例如，在“组成细胞的分子”这一课的教学过程之中，学生需要掌握有关细胞的组成以及其他有关于细胞性质的信息。而如何确保学生在课堂中理解并掌握了课堂教学内容则需要师生互动这一教学方式的帮助。传统的师生互动通常被应用于检验学生的学习效果，而这也使得师生互动这一教学方法受到学生的抵触。对此教师可以改变师生课堂互动的形式，以趣味的方法和语言来对学生进行提问与互动。教师可以利用卡片或者多媒体设备等其他新穎的教学工具，借助工具来引入课堂互动这一环节。教师可以列举出细胞中的糖类与脂类，并让学生依据教师的描述进行分类。这样新颖的互动形式能够为课堂带来新的活力，学生的学习动力也能够得到提高。

二、结合生活常识教学

生物在生活之中有许多的应用与体现。在高中阶段的学习任务之中，将生活中的常识与教学内容相结合也是一种有助于学生学习的教学方法。在这样的学习过程之中，学生能够进一步将生活与生物学习相联系，同时也能够锻炼自己将生物知识应用于生活之中的思维，让生物知识的学习更具效果，更具生活意义。

例如，在“杂交育种”这一教学课堂之中，袁隆平先生的杂交水稻可以作为生活常识应用于课堂之中。教师通过对袁隆平先生的杂交水稻的研究方法以及过程进行介绍，能够让学生进一步了解杂交育种这一通过杂交而导致基因变化的过程。同时，在“基因工程”的课堂之中，教师同样可以列举出生活中常见的基因工程的产物，或者让学生在课前自行了解有关基因工程的项目和产品。这种将生活中生物的应用成果带入课堂之中的教学方法能够让学生进一步感受到生物与生活之间的紧密联系以及生物研究为生活所带来的便利。这种结合生活常识进行生物教学的方法能够在拓展学生课外知识的同时，加强学生对于生物知识的学习兴趣，同时也能够辅助于学生对于生物知识的理解。

三、开展课堂趣味实验

高中阶段的学习生活是相对枯燥无聊的，而大量生物理论以及生物知识的学习同样会带来这一负面影响。如何加强生物课堂的趣味性，保证生物课堂对于学生的吸引力，则需要教师探索出更多有趣的课堂活动。生物实验作为生物学习中不可缺少的一部分，是锻炼学生生物动手能力以及实验操作能力的基础内容。将趣味的生物实验带入课堂学习过程之中是教师可以采取的一种吸引学生注意力以及学习兴趣的方法之一。

例如，在“DNA和RNA在细胞中的分布”这一知识点教学之中，课堂趣味实验可以被应用于课堂教学中。在教师的引导之下，学生用牙签正确地取下口腔上皮细胞并进行制片处理，并利用有关试剂展开对于DNA和RNA在细胞中分布的观察。在这一过程之中，教师可以展开趣味性的制片教学。比如教师可以让学生猜测，为什么要用浓度0.9%的氯化钠溶液浸泡口腔上皮细胞呢？学生在经过提醒和讨论之后，能够得到为了保持细胞结构形态稳定的答案。同时这种能够让学生就地取材，并亲自参与到实验材料的准备的教学实验也能够增加课堂教学的趣味性，让学生学习过程之中。

总而言之，高中生物教学策略的应用总结仍需要教师在教学过程中不断的进行探讨与思索。不同的班级有不同的特点，而这也就是相同的教学策略会带来不同教学作用的原因之一。教师在应用教学策略师也应该考虑到班级内学生的学习水平以及学习需求，并通过自身教学特点以及教学水平为学生制定恰当的教学策略。这样高中生物的教学作用也能够得到充分的发挥，学生在学习生物的过程中也能够体会到更多的乐趣，学习到更多有意义的生物知识。

参考文献：

[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016（25）.

[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）.