蒲清

摘 要：伴隨着新课改政策的不断深入，初中生物教师对于自身生物教学质量的要求也在逐步提升。为了切实增强学生对于生物知识的理解，教师应当按照学生的生物学习兴趣分析，筛选合适的生物教学方法，有效提升学生对于生物知识的认知水平。特别是当下诸多教学元素的疯狂涌入，为教师的生物教学提供了多样化的教学选择。因此，学生学习生物知识的途径变得更加多元化，教师生物教学的质量也获得有效提升。

关键词：多元化;教法结合;初中生物;质量提升

在初中阶段的生物知识教学中，教师应当重点培养学生对于生物知识的理解能力。因此，教师决定采用多元化的教学方法指导学生学习生物知识，加深学生的知识学习印象。首先，教师为学生设计相应的教学情境，帮助学生加深对生物知识的理解。其次，教师结合多媒体教学法，设计趣味性的教学内容，培养学生的生物学习兴趣。最后，教师将学生划分为学习小组，引导学生进行大胆的知识探究，切实提升学生的生物知识学习效率。

一、情境教学法，加深学生知识理解

教师在指导学生学习生物知识的过程中，需要着重加强学生对生物知识的理解能力。为此，教师在长期的教学研究后，决定采用情境教学法指导学生学习生物知识。因为，对于学生来说，初中阶段的生物知识多源自学生的现实生活。所以，学生在学习期间，通过教师为其创设的生活化情境，能够加深自己对生物知识的理解，从而有效提高学生对生物知识的整体性认知。故而，教师在教授学生生物知识的时候，需要从现实生活的角度出发，指导学生有效地发现问题、探索问题、解决问题，从而切实提升学生对于生物知识的全面认知，最终帮助学生真正有效地提升其对于生物知识的理解。

例如，教师在指导学生学习“人体的营养”的知识时，就可采用情境教学法指导学生的生物知识学习。为此，教师可以结合“人体的营养”教学内容，为学生设计生活化的教学情境，指导学生进行相应的学习内容。教师为学生设计“我的三餐规划”设计活动情境，引导学生写出自己认为最健康的日常饮食，进而由教师结合本节课的教学重点，为学生评价其饮食的科学性和健康性。在讲解相应知识的过程中，需要向学生们强调对于人的基本生命元素的摄入要求，以及维持正常生命活动的能量摄入问题。通过教师的教学指导，学生能够掌握健康饮食的知识，并回归现实生活进行实践，从而切实提升自身的生物知识理解。

二、多媒体教学，培养学生学习兴趣

学生学习生物知识的过程中，需要教师重点培养学生的生物学习兴趣。在教师看来，兴趣使学生最佳的教师，能够引导学生进行系统性的知识学习，并切实提升学生的知识认知水平。为此，教师决定采用多媒体教学法指导学生学习生物知识，希望通过动态化、趣味化的教学内容，培养学生的生物学习兴趣。所以，教师在指导学生学习生物知识期间，应当对教学内容进行系统性的分析，使教师设计的教学课件能够吸引学生的课堂注意力。通过教师应用多媒体教学法进行教学指导，生物知识的教学内容变得更加生动鲜活，从而指导学生进行更加投入的知识学习。

例如，教师在指导学生学习“发生在肺内的气体交换”知识时，就可采用多媒体教学法进行相应的教学指导。为此，教师需要结合教材中关于人体呼吸的知识内容，为学生创编相应的教学课件，同时注重教学课件内容的趣味性和知识性，使之能够吸引学生的课堂注意力，从而有效提升学生对于相关知识内容的认知水平。因此，教师可以使用动画模型进行细致的展示，血液中氧向细胞内扩散，细胞内二氧化碳向血液中扩散，使细胞重获氧气。教师为学生展示的知识内容，有效提升了学生对于人体呼吸过程知识的整体性认知。通过教师采用多媒体教学法的教学指导，学生被教学课件内容深深吸引，有效提升了学生的生物学习兴趣。

三、小组合作法，强化学生探究意识

对于初中阶段的学生来说，需要具备极强的知识探究意识。在教师看来，学生对所学内容的好奇和探究，能够引导学生进行深入的知识学习，从而有效提升学生的生物学习效果。为此，教师需结合学生应学的知识内容，为学生创设相应的合作学习问题，指导学生就教师提出的问题进行深入细致的探究和分析。通过学生之间的合作分析，使得教师的问题得到有效的解决，从而切实提升了学生的生物知识理解能力，并强化了学生的知识探究意识。

例如，教师在指导学生学习“生物的遗传和变异”知识时，就可结合教学内容指导学生进行小组合作学习。首先，教师综合分析教学内容，为学生创编关于遗传学的探究性问题。其次，教师设计的问题需要进行难度的梯次配置，引导学生进行顺利的问题探究。最后，教师结合学生的知识探究结果，对合作学习活动进行点评，从而有效提升学生的生物知识学习效率。

综上所述，教师在指导学生学习生物知识的过程中，需要结合学生当前的学习现状，以及实际教学的内容，为学生筛选合适的教学方法，从而有效提升学生的生物知识学习质量。

参考文献

[1]庄伟星.在初中生物教学中开展综合实践活动浅谈[J].中学课程资源，2018（11）：37-38.

[2]吴超.浅析分组合作学习在初中生物教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：117.