彭清竹

摘 要：动手能力是幼儿教育中的重要环节，通过培养小朋友们的动手能力，能够促进幼儿的身心全面成长。本文主要从开发幼儿的创造力、提升幼儿的审美能力、优化幼儿的智力发育三方面入手，简要分析幼儿园培养幼儿动手能力的实际意义。

关键词：幼儿园;幼儿;动手能力;创造力;智力;审美能力

幼儿园小朋友一般都处于3～6岁，是小朋友们大脑发育的黄金时期，在这一阶段对幼儿们进行动手能力的培养，不仅能够帮助小朋友们解决问题，还能激发小朋友们的思维能力，促进大脑的发育与智力的提升。本文作者立足实际教学经验，主要对幼儿园培养幼儿动手能力的意义进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。

一、有利于开发幼儿的创造力

幼儿园阶段的小朋友们天生就有着天马行空的想象力，作为幼儿教师，我们要注意保护小朋友们的这一特性，并创造动手机会开发小朋友们的创造力，使小朋友们在动手制作的过程中，不局限于条条框框的限制，提升动手能力的同時，能够充分展现自己的个性，发挥自己的创造力。

以我们幼儿园为例，我们要求每个孩子入学后都准备一个“百宝箱”（整理箱），引导小朋友们把从家里收集的废旧物品（饮料瓶、包装盒、绳子、塑料袋、糖纸等）放进“百宝箱”，并准备一些工具（剪刀、双面胶、彩笔、胶棒等）也放进“百宝箱”。每周我们会给孩子们开展一节“手工践行课”，每一节课都有不同的主题，例如，在学习各个民族的特色食物时，我们会先带领小朋友们通过图片或者视频来了解各个民族的特色食物，然后找一找民族食物的主要特点，最后引导小朋友们利用“百宝箱”中的废旧物品动手做一做民族食物。在成品展示中，有的小朋友用塑料瓶和彩纸做了“竹筒饭”，有的用废旧的绳子和蛋糕托盘做了“面条”，还有的用木棍和小纸盒做了“羊肉串”……既让小朋友们认识了民族食物，动手的过程中又开发了小朋友们的创造力，还能培养孩子们的环保意识。

二、有利于提升幼儿的审美能力

教育的最终目的是希望孩子们能够“德、智、体、美、劳”全面发展，而幼儿园对小朋友们动手能力的培养，就能很好的锻炼孩子们的审美能力，因为孩子们对于每一件作品的制作，老师都要先带领小朋友们对事物进行观察，在制作过程中也要不断优化，最后还要对作品进行多元化评价，“审美”则贯穿于整个作品制作的始终。

我们幼儿园还引进了陶艺课，在课上教师首先会通过图片或者陶艺成品让小朋友们们了解陶艺，感受艺术的美。并给小朋友们讲解制作陶艺需要用到的陶泥、陶艺工具等，还可以融入一些我们祖国悠久的陶艺文化知识的讲授。在陶艺制作的过程中，我们会先让小朋友们触摸和感知陶泥的泥性（可任意成型），在小朋友们将陶泥揉搓、捏型的过程中，充分锻炼小朋友们的动手能力，优化小朋友们的精细动作。制作完成陶艺作品后，我们还会引导小朋友们辨别烧制完成后的陶艺作品与未烧制的陶艺作品之间的共同点与不同点。最后带领小朋友们整理陶艺工具，清洗台面、洗手等，养成良好的卫生习惯。一节陶艺课下来，不仅小朋友们的动手能力得到了极大的锻炼，在欣赏、制作和评价的过程中还优化了小朋友们的美术鉴赏能力。

三、有利于优化幼儿的智力发育

“动手”与“动脑”是一对密不可分的影响关系，想要开发小朋友们的智慧，我们就要重视对小朋友们动手能力的培养，小朋友们在动手制作的过程中，通过对工具的使用，或者借助其他手段对物品进行加工，以及一些精细动作的处理，这些“信号”都需要由手传到脑，再从脑传回到手，通过不断的来回往复，达成了手脑并用，既提升了动手能力，又开发了智力。

在幼儿园的食育活动中，我们每期都会有不同的食物制作主题，例如，我们幼儿园某一次的食育课主题是“佛手包”，在教学中，我们先让小朋友们观看视频，看一看“佛手包”的制作过程，然后教师为小朋友们演示佛手包的详细制作步骤，最后让小朋友们自己动手进行“佛手包”的制作。在制作过程中，小朋友们主要依靠自己的记忆进行“佛手包”制作，分清制作的先后顺序“先把教师准备好的面擀成面皮，然后放豆沙包成包子的样子，翻转，将一端压扁，用切面刀切几刀，最后将中间反折一半”，在此过程中教师主要起辅助作用，做得美观与否都要让小朋友们自己动手、亲自完成。使幼儿通过眼、手、脑的协调，亲身去感知、学习和制作的过程，进而促进小朋友们智力的发展。

综上所述，对小朋友们动手能力的培养是幼儿教育中必不可少的教育项目，小朋友们在动手的过程中，不仅能够创造作品、收获知识，还能开发智力，使小朋友们在教育的启蒙阶段能够全面发展、健康成长，为将来更好的进行知识学习打下坚实的基础。

参考文献：

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