罗燕

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》中将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性的双重属性。学习英语不仅有利于学生更好地了解世界，传播中国文化，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。因此，英语教学中渗透文化意识和文化素养能增加知识储备、促进其思维发展，并为其更好的适应未来发展奠定基础。

关键词：英语教学;文化;渗透

一、文化渗透在英语教学中的意义

突出英语课程教学的人文性，文化意识的渗透扮演着至关重要的角色。了解和学习语言发源国的文化对于掌握语言以及在语境中完成对听力、阅读、写作和综合表达等基本技能的把握方面具有指导意义。英语教学中，我们提倡教师要创设语言环境完成语言的输入，也就表明英语教学的目的是为了实现人与人之间在真实语境中的互动和沟通。需要掌握其文化知识，可以有效的避免在语言输出的过程中出现文化差异导致的理解偏差。而这些，单靠日常的英语教学中对听说读写的训练是无法做好的，基础知识的掌握也并不完全意味着学生就能够学好和运用英语。同时，有意识地将文化知识在基础英语教学中进行渗透可以帮助学生在教学实践中正确理解语言技能和语言知识学习的关系，可以让学生意识到只有通过亲身试用语言，才能将习得的知识加以拓展应用，而这离开了文化情境是做不到的。所以，学好英语，首先要掌握英语国家的文化。教师要意识到在英语教学中有意识地渗透文化教育，正是为了给学生提供理解和思考的平台，最终能培养学生从简单的学习理解上升到应用实践。

二、英语教学中文化渗透的常用方式

（一）依托课本内容，充分挖掘文化内涵

在英语教材中，文化信息往往伴随着课本材料呈现出来，这需要教师充分发掘课本内容，将涉及的文化知识延伸到课本以外，并结合教材渗透给学生。教师在进行文化拓展的时候要考虑到学生的兴趣，选取的拓展知识应能激发学生加入研究和探讨中。例如，西方饮食习惯、生活习俗、天气状况、节假日等话题都较适合开发学生的思维意识，激活学生的求知欲望。教师在讲授的基础上，可以鼓励学生查找资料信息，加强师生互动，增强学生对背景文化的认识，以达到了解更多外国文化的目的。

（二）创设真实语境，提升学生“实战”水平

英语教学要求注重语言实践，培养实际的运用能力，这是英语的工具性的特点所决定的。英语的使用具备多文化语境的特征，从语用层次上来说，只有结合教学过程中文化语境的构建，才能够有效发挥作用和价值。同时，学生对语言知识的理解，是英语语言内化和输出的重要教学过程，在此过程中，使用真实语境的练习可以增强学生的交际能力，促进学生发展。

在实际教学中，教师要综合分析为学生提供适当的情景文化语境，可借助多媒体或其他教学手段，让学生通过模仿、角色扮演的方式，整合已有信息和知識，寻找和探究语言交际中的问题。通过长期的练习潜移默化地感染和熏陶学生，使学生在语境中加深对英语知识的理解，掌握语境背后隐藏的文化内涵和精神，跨越文化层次学习英语知识和文化，从而培养其使用语言的能力。

（三）采用多种途径，加深对文化的了解

英语的语言表达能力只有随着语言实践活动的增多才会逐渐提升。英语教学中，日常语言交际是加深文化理解的重要手段，也是实现语用功能的重要一环。作为教学的拓展和辅助，可以鼓励学生课后观赏优质的原声电影，去理解教材中的内容在实际场景中的运用并加以模仿。另外，有条件的学校应积极鼓励学生和外教多交流或开设口语角，借助口语课的平台发现自身语言表达和语言理解的问题。随着活动的深入开展，学生的使用能力会大大增强，同时，深刻的了解了英语系语言文化也为进一步做好语言习得提供了帮助，有利于学生迁移创新能力的培养。

三、英语教学中文化渗透的几点思考

（一）文化教学要张弛有度。

语言是文化的载体，课标中明确提到，“语言有丰富的文化内涵。”可见，文化渗透对英语教学的助力作用显而易见，但我们也要认识到，文化教学并非英语教学的核心，人本主义活动的开展要注意尺度的把握。教师要从提高教学资源利用效率以及教学活动的语用功能的角度出发，采用合理的方式，在英语学习过程中，加深对祖国文化理解的过程。

（二）注重学科核心素养的融合

学生发展学科能力的核心过程是其认知过程，学生在学习中对于经历的文化知识、语言知识具有个性思维的特征，为此，结合学科特点和学科内容筛选和细化知识素材，使之与学科的核心素养要求相一致，才能真正培养学生的英语学科目的。即“以学习中学习英语的认知为基础的，涉及不同层次认知活动和思维品质的一个系统构念。”而我们渗透文化教学的本质目的也是为了让在学生学习英语时能形成一种稳定的整体理解能力，从而达到语言使用水平的提升。

参考文献：

[1]英语教学中语言文化的渗透研究[J].许玲艺.成才之路.2016（30）.

[2]中学英语教学中语言文化渗透的重要性[J].林海.青少年日记（教育教学研究）.2016（01）.