[教学目标]

1.交流《朝花夕拾》的相关故事和人物。

2.结合具体文段分析“阿长”的“母爱”和“藤野先生”的“父爱”般的温暖。

3.体悟《朝花夕拾》的写作目的：在精神家园里取暖。

[教学过程]

一、阅读反馈

师：一首歌中唱道：那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着。今天我们一起走进鲁迅生命中的那些花儿，聊一聊《朝花夕拾》。

读完《朝花夕拾》，你从书中读出了……

预设：对自己童年时光的回忆和怀想

对现实的不满和批判

对记忆中那些人的追忆和怀念

对封建制度、封建教育的抨击和讽刺

师：不同的人、不同的时间读《朝花夕拾》，会读到不同色彩不同形态的花儿。这就是经典名著的魅力，常读常新。

二、聊趣事

师：咱们先来聊一聊《朝花夕拾》中的那些事。

预设：在百草园中自由自在地玩耍，按斑蝥，拔何首乌；小隐鼠吃墨汁；在三味书屋里放声读书；听阿长讲美女蛇的故事、讲长毛的故事；逛庙会、吹嘟嘟；看无常打一百零八个喷嚏、放一百零八个屁；冬天大清早吃冰；比赛打旋子；

阿长给我买《山海经》；父亲让我背《鉴略》；藤野先生为我批改笔记……

师追问：他们出自哪一篇？（板书两三个趣事）

师：读着书中写童年快乐的文字，我们的心也随文字快乐的跳跃了。如果可以，谁会拒绝再体验一次童年的生活啊？46岁的鲁迅，以儿童的视角记述自己的童年生活，文字里充满温情。在回顾旧日情怀时，作者又常常发表议论，抒发对现状的某些不满之情，把回忆往事与抨击时弊结合起来，正如语文教材主编温儒敏先生所说，既弥漫着慈爱的精神与情调，又内蕴着沉重而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。

三、聊人物

师：接下来，我们来聊一聊留在鲁迅记忆深处的那些人。

话题：通过描写揣摩人物：

从________________描写中，我觉得_______（人物）__________________

预设：

阿长，黄胖而矮，睡在床上一个“大”字，写出了她粗鄙的一面，是极为传神的。

写私塾先生，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，還戴着大眼镜。”我们一读过这几句话，就会联想出他的方正、朴素、博学的形象来。

写藤野先生：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”写他的不拘小节：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”都使人过目不忘。

最妙的是写范爱农：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。”特别是他的“眼球白多黑少”，给人印象极深。这些，都是作者的匠心独运——使人物形态毕肖，而又不落斧凿痕，有很强的艺术张力，是很值得我们在写作时学习和借鉴的。

四、聊温暖

有人说，《朝花夕拾》是鲁迅作品中最温暖的一部，因为有这么一些温暖的人。最让人怀念的是阿长和藤野先生。我们一起走近这些温暖的画面。

1.阿长的“母爱”

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

反复读，应该怎么读？谈发现：

读出语气，读好感叹号。

从阿长的这句话中，你读出了什么？

阿长把《山海经》的名字都说错了，可以想象她买到书经历了多少艰难；

“我给你”中透出无比自豪。

大字不识的阿长给作者买来了渴慕的书，这是完全出乎意料的。所以作者说“全体都震悚起来”，说阿长“确有伟大的神力。”你觉得阿长有神力吗？她有的是什么？

（对孩子真切的爱，真心的帮助）

封建社会教育封闭，孩子的天性常常被扼杀，阿长一个保姆一个文盲，用自己的努力给一个孩子带来了精神上的些许满足，让鲁迅一直感恩。不仅如此，她还用讲故事的方式主动承担起对一个孩子的社会教育。

学生分角色读出人物的心理，说说你的发现。

长妈妈为了让 “我”提高对陌生人的警惕所以讲了个吓人的故事，确实也起到了功效以至作者在长妈妈死了三十多年后依然清晰的记得这个故事，记得长妈妈对他的爱。

鲁迅在他的作品中曾不止一次写到“长妈妈”，除了《阿长与<山海经>》外，你还在哪篇文章里认识了她？鲁迅在该文中提及了关于“长妈妈”的什么事情？

过渡：写作这本散文集的时候鲁迅先生已经是文坛声名显赫的大作家了，为什么花如此多的笔墨去写一位保姆？曹文轩说：或许我们永远也无法走出自己的童年。我想长妈妈给童年的鲁迅的“母爱”也是鲁迅一辈子也走不出的，不想走出的……

2.藤野先生的“父爱”

走进细节：

（屏显）

“我的讲义，你能抄下来么？”

“可以抄一点。”

“拿来我看！”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直持续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

（学生读）

从这个剪影中，你从哪些词句中看出藤野先生对我的关心？

认识藤野先生的时候，正是鲁迅一生中面对重大抉择的时候，国家内乱，家婷败落，备受冷遇。内心的苍凉可想而知，就这样被一名异国的老师毫无偏见地看待甚至还特别呵护着，那内心的暖意不言而喻，以至他回国后一直不能忘怀。

师：在阅读名著时，浏览全文后可以画思维导图来把握全书内容，精读片段时，可以用写小诗的方法来品析人物或情节。这是老师通过这节读书交流课想要教给同學们的读书方法。

3.知人论世

鲁迅在《小引》中写道：

（屏显）

我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

过渡：故乡的蔬果无疑是百草园的“碧绿的菜畦”里的，但是久别之后也不再是那个味，然而记忆中的美好一直留存，使“我”留恋。说明使我留恋的“故乡”不完全是真实的故乡，确切的说是我的“精神家园”。

《朝花夕拾》是鲁迅的“精神返乡”。而阿长和藤野先生在鲁迅的精神家园里充当了重要角色。他们一个在鲁迅的童年时期给了鲁迅人生懵懂期的亮色，一个在鲁迅的青年时代给了迷惘期的鲁迅“父爱”的温暖。

五、聊收获

经过这节课的交流，我相信大家对《朝花夕拾》有了更深入的认识。我们来进行最后的一个话题：请你为《朝花夕拾》制作一个书腰。书腰，起着宣传一本书、提示一本书的主题的作用。

《朝花夕拾》是一本________________的书，它让我看到_______________。

预设：《朝花夕拾》是一本回忆童年到青年时期生活经历的书，它让我看到儿童自由的天性和人性的善良美好。

《朝花夕拾》是一本记录那个年代社会现状的书，它让我看到封建教育的专制和伪善。

《朝花夕拾》是一本真实记录作者思想情感的书，它让我看到作者对假恶丑的痛斥，对真善美的赞美。……

六、课堂小结

我们用一首小诗来回顾《朝花夕拾》的内容。请大家跟我一起朗读。师生配乐共读

《朝花夕拾》里的世界

一朵花，早上栽，晚上采

都说一花一世界

我说每一朵花瓣都有不同的色彩

每一个色彩里都展现了那个特定年代

冰冷和温热交舞着摇摆

衍太太的虚伪 猫性人的媚态

再画一个庸医 无耻买卖

百草园里的孩子自由自在

无常也懂得母亲的期待

最是难忘阿长和藤野

一个保姆大字不识 一个教授不修衣衫

用最温暖的爱在寒夜里将我覆盖

世事沧桑 国家崩断

流言在飞

刺刀和子弹在暗处戕害

所幸有这爱的纤绳

牢牢地将我往生的希望里拽

点一支香烟

撷一朵花瓣

在浓浓暗夜里

将这所有温暖在心底某个角落深埋

然后 孕育

又一朵花开

教师寄语：同学们，愿你常常捡拾生命的落花，撷取它的温暖和馨香，化作前行的底气和力量。

作者简介：

周娟，女（1981.7—），汉族，湖北荆门人，大学，中学一级教师，研究方向：本真语文、诗意课堂

（作者单位：东宝区文峰中学）