【摘要】国内高中英语阶段的项目式社团活动正处于一个起步的阶段，在理论与实践两方面皆存在许多的不足之处。本文笔者就着重于对于高中英语社团活动如何有效进行做了一些分析，探究出了一些适宜高中英语社团活动的方法与策略。

【关键词】高中英语；项目式；社团活动

【作者简介】周靖雅，山东淄博实验中学。

项目式社团活动的开展对于学生的兴趣爱好的发展有非常重要的作用，我们可以通过社团活动来帮助学生提升自身的主体意识，增强学生的自我管理能力；通过参加社团活动，接受到多方面的培训，提升自主探究能力，学习到书本里面学不到的知识，并从整体提升自我。

一、以了解多方文化作为项目式社团活动拓展认识

不同的语言有不同的特点，它代表的是一种文化，正如汉语代表着中国的文化，英语也代表着西方国家的文化。国家文化多种多样、参差不齐，我们可以以各地文化作为探究对象，充分发挥学生的自主探究能力，通过创建社团、组织相应的活动，来提升学生对文化的认识，与学生的主观能动性，为今后的英语学习奠定基础。

例如，在进行《Music》的教学时，文章围绕音乐这一主题介绍了海顿、莫扎特、贝多芬等三位音乐家的生平细节和伟大成就，教师可以让学生搜集有关资料了解中西方音乐的差别，比如西方国家多以管弦乐为主，中国多以弹拨乐为主，这样学生就会明白为什么谈到贝多芬人们会想起他的钢琴曲，谈到聂耳人们会想起他的小提琴；教师也可以让学生阅读国外和国内知名音乐家的传记，用英语描写相关人物的生平，了解不同文化下的音乐家对音乐的理解和追求；教师还要引导学生注意中西方语言表达的习惯、时态、大小写、单复数等等的差异。学生只有了解了中西方文化的差异，还能在写作中如鱼得水，游刃有余，不至于闹出笑话。除此之外，教师还可以让学生平时多阅读西方的报纸、杂志、小说，了解西方的文化习俗以及风土人情，为写出地道的英语文章积累资料，提高学生写作能力。

二、以口语交际作为项目式社团活动提升口语能力

对话，是一种动态思维的碰撞和情感的交流，没有对话，事物难以得到闡释和理解。在高中英语中，口语交际也是一种必不可少的技能，以口语交际作为项目，开展合适的社团活动，使学生通过相互交流或者造句提升自身大脑的应变能力，从而在口语交际中能够脱颖而出，充分展示自身个性。然而不同的人对于文本的理解和感知是不同的，而“合作对话”正好可以弥补这一差异，丰富学生的认知，加强学生的理解。

例如，教师提问：“If you are a worker of WWF， what would you do to protect the animals？”让学生思考回答，但每个学生的想法不同，这样回答就显得不够充分和完整。此时，教师就可以给学生分组，先让学生进行小组内交流，并派代表记录，最后再派代表展示讨论结果，这样，学生就可以汇集各种观点，从而扩展了认识，弥补了自我的不足。英语项目式社团活动中的对话是学生、教师以及文本之间的多重性的对话，比如与文本的探究对话、与他者的交流对话以及与自我的反思对话。值得注意的是，在与他者的交流对话中，不同的会话者之间应该彼此尊重差异，合作共享，不要将自己的观点强加于别人。通过合作对话，可以有效促进学生对阅读材料的理解，是英语项目式社团活动不容忽视的环节。

三、以演讲比赛作为项目式社团活动增强自信心

演讲比赛在提升英语能力上有着多方面的优势，可以培养学生大胆表达的习惯。笔者作为英语老师每周都会定一个主题，组织学生进行演讲比赛，看着同学们个个都在准备演讲，也很想尝试。展示自我是每个人都会有的特点，英语老师及时鼓励学生克服胆怯心理，勇敢地参与到比赛中，会得到很多收获。学生在笔者的鼓励下参与演讲比赛，演讲很顺利，从演讲比赛中学到了很多知识，也锻炼了口语表达能力，现在，笔者的学生丝毫不畏惧在台上大胆地说英语了。

例如，老师布置一个任务：让同学们把自己知道的关于美式英语和英式英语的知识进行5分钟的presentation。在社团活动中，学生可以上网自主搜集了这两种英语的不同表达。如，电梯在英式英语中被称为lift，在美式英语中被称为elevator；公寓在英式英语中叫做flat，在美式英语中叫做apartment；汽油在英式英语中叫做petrol，在美式英语中叫做gas。英国和美国在句子的表达上也有所差异，美式英语问“你有？”用英语句子：“Do you have？”英式英语中用“Have you got？”来进行提问。学生把收集的资料在课上用英语展示给同学们，在演讲的过程中都格外的注意，不但提升了学生的自信心，还促进了对英语的学习。

综上所述，项目式社团活动是高中英语教育教学实现高效课堂的重要手段，它与课堂教学呈现的是相辅相成的关系。项目式社团活动拥有着无法超越的独特之处，能够与课堂教学相互配合达到教学目标的要求，所以在高中的英语教学中，教师要不断的创新自己的教学方式，并可合理地运用项目式社团活动，力求真正提升高中英语的教学水平。

参考文献：

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[2]徐任芳.高中英语第二课堂社团建设研究[J].开封教育学院学报， 2015，35（08）：213-214.