【摘要】高中学生阅读障碍主要类型：消除阅读障碍，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

【关键词】英语；阅读；策略

【作者简介】刘立红，甘肃省天水市第八中学。

出处： （NMET 2014 ），NMET 2014的阅读理解B篇。

近年来的NMET，应用文Metro Pocket Guide。

如何提高学生的阅读理解能力一直是高中英语教师研究的课题。下面就学生中普遍存在的阅读障碍进行分析并探索相应的对策。

一、高中学生阅读障碍主要的类型

许多学生突然接触到较长的阅读篇幅、生词量打的文章，阅读起来就感到吃力，长期以往就害怕阅读就不愿在阅读上下功夫，不花功夫在阅读上，阅读问题就越陷越深，导致恶性循环。因此，给学生分析阅读中可能产生的障碍，帮助他们消除心理上得恐惧，才是轻松阅读的前提。

常见的阅读障碍主要包括以下几种类型：

1.词汇障碍。一部分学生因词汇障碍而心烦失去阅读的兴趣和信心。这主要是因为学生的心理承受能力比较弱，容易对英语阅读产生负面影响，另一原因是学生在阅读时不能熟练运用生词策略。纵观几年高考阅读试题，觉得词汇障碍为：

a.“灵活”的常用词增多，这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。

b.超纲生词增多，主要是指文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。

c.不超纲的“生词”增多，主要是指一时难以理解的合成词、转化词和派生词。

2.句法障碍：主要表现在学生遇到长句时搞不清橘子的结构，遇复合句容易造成理解偏差；遇省略、倒装、强调、部分否定等一些特定的句子结构时，学生很难理解句意。

3.题材障碍：广告、新闻及故事类下昂队来说存在障碍较小些，因为广告、新闻类试题多为细节题，学生只要耐心、细心去找，一般出错较少。故事类文章有细节、语言较浅。但科普文章和议论文对于学生来说有较大障碍。首先科普涉及中学各课程中未曾涉及的现象，语篇多为英语原版，有一定的生词量和学生未曾接触过的一些表达方式，给学生理解造成了困难。其次是缺乏英美文化背景知识，中外文化差异等，给阅读带来一定的障碍。

二、清除阅读障碍，提高阅读能力

1.重视英语词汇和习惯用法的积累。美国语言学家Driller根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见英文单词，平均每页纸上的词我们会认得35%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么只要提高学生的词汇量呢？（1）构词记忆法。据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生，合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀，后缀的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。（2）联想记忆法由一个词联系到和它有关和无关的词。（3）广泛阅读记忆法。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。

2.牢固掌握语法知识。近年来的NMET閱读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经凸显出来。如在阅读中遇到令人费解的长句，难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。

3.培养料好的阅读习惯，掌握有效的预读技巧。就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要使学生克服这些不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。

除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。

教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点：

（1）略读：即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。

（2）跳读：即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。

（3）猜测生词：在阅读过程中，学生不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。

提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。