【摘要】随着社会的发展，“英语”使用的领域在不断的扩大，因此英语教学的重要性得到了社会的认可。尤其是高中英语教学更是中学英语的重中之重，所以词块教学法在整个教学过程中所占据的地位也越来越重要。

【关键词】词块教学法；高中英语；教学；研究

【作者简介】单钟辉，哈尔滨师范大学。

引言

学习高中英语的过程中同学们对这种语言的基本要素的灵活掌握显得十分重要。特别在是在对英语词汇和语法、语条认识学习上都有很大压力。词块教学法不仅可以他们的英语阅读能力有大大提高同时还能够培养他们的学习英语的浓厚兴趣。英语阅读时学习高中的英语的必经之路，词块教学法对学生们的的词汇认识能够进一步的提升，使他们的阅读能力更进一步，特别是对学习过程中对一些短语、词汇的构成和抽象认知有很大作用；还可以带动学生们对学习高中英语的浓厚兴起，英语是一门枯燥的语言学科，因此，在实际的教学学习过程中就要提高学生们的英语兴趣和自身的主动性所以词块教学在高中英语教学中的应用显得极为重要。能够使词块教学顺利的在高中英语教学中应用开展而来，不仅是广大师生共同所期盼，也是今后英语教学中的一个重要里程碑。

一、词块教学在高中英语教学中的意义

首先，能够更好的提高同学们的认知能力。在实际教学中，对同学们的要求不但要使他们对学习内容进行相应的认知，同时还要他们把自己的认知思维作为思考的出发点，及时对学习内容实现融合并进行逻辑加工。在整个过程中，学生的思维构建起到了很大的作用，所以也进一步的提高了他们自身的知能力。

再者，大大激发同学们的学习乐趣。任何教学模式都是以激发学生们的学习乐趣进行研究实施的，不难看出学生的认知能力的提高与激发他们的学习英语的乐趣之间由紧密的连接。词块教学的实际运用中，老师常常会借助一些与学生们互动的方法来提高他们对英语课本中的重要知识部分进行有效的认知与掌握。比如把一些学习英语的相关游戏搬到课堂中去，同学们能够从这些教学游戏中对课本中的英语知识进行高效的学习，同时他们的学习乐趣也将被大大的激发出来。

最后，能够有效的提高高中省的英语成绩。单从现在每学期中的英语模拟考试中可以很明显的发现，模拟考试的内容多数是基于提高他们对英语知识的认知和使用为主要切入点。所以过去的英语教学模式无法适应当前的这个教学环境，继续使用将会使同学们的学习效率大大减弱。不过，词块教学能够很好的补足过去教学的缺点。正确的教学方式和学生的积极学习性是提高高中英语的最佳表现。

二、词块教学在高中英语教学中的实施建议

1.提高师资力量，提升教学素养。在任何教学模式的实际运用过程中，首先要做的老师对教学模式认知力层面的提高，所以老师在教学中的作用地位都是不可小视。因此，学校应该同教育部门共同制定出相应的提高教师的教学水平方案，可以对老师进行分组提高，或者构建相应的平台来提高英语教师的对词块教学实施的理念和方法进行一个统一清晰的认知学习。老师的教学素养的提高是，词块教学能够顺利高效实施的主要的方法之一，因此无论在任何时候都不能忽视对师资力量的建设和對老师自身的教学水平提高。

2.营造积极向上的良好学习氛围。虽然英语作为一门特殊的语言组织，但是学习英语同其它学科相比的话，还是有一定的共同之处的。首先学生们都要有一个高效的学习动力源泉来达到自身的学习积极性，简单而论也就是学生们的自身学习动力的提高；再者，学生们在学习的过程中，要有针对相应的知识内容营建一个高效良好的学习氛围，借助良好的学习氛围来提升同学们对学习课本知识的主动性，其实也在营造良好的学习氛围的过程是激发同学们主动学习的外部动力。英语老师将内部动力和外部动力进行有效的融合，才可以使词块教学模式的效率得以较大的提高，其教学效果也将明显的表现出来。

3.提高学生们的词块学习能力并制定相应的教学计划。学习高中英语是首先得把英语的语言要素放在第一位，也是学习的基本所在。不过要对这种认知有明确的认识，它是在一个基础，并不是提高学习的最终能力。以此，是实际教学中，要明确其教学内涵，切不可时两者混淆，最终走进教学误区。在实际的教学实施中，老师还要针对具体的学生进行相应教学引导，每个学生所表现的学习能力是不同的，当然对词块的容量是也不同的，不能统一而概论，老师应该对班级中的学生情况进行摸底熟悉的掌握，在进行相应的教学计划制定和实施，比如对一些较差的学生可以在课外对简单易懂知识点进行学习，一点一点逐步的使他们接触较难的知识点。同时老师也可以通过课外方式来丰富他们的词块容量。

三、结论

词块教学法是提高高中学生的主要教学方法之一。在高中英语课堂中占据十分重要的地位。其实如果要词块教学法能够在课堂中高效的实施，需要老师和学生们共同携手努力。希望本文中对词块教学所提出了相关教学建议，能够为今后提高高中英语教学水平奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴耀武.大学英语阅读教学研究热点的领域构成与拓展趋势基于CNKI学术期刊2001年——2014年文献的共词可视化分析[J].外语教学，2016，3701：63-68.

[2]张晓慧，王丽丽.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2016（11）：156-159.

[3]杜泽兵.基于语料库的中国学术英语词块结构和功能特征研究[J].外语电化教学，2016（05）：9-13.