【摘要】《课程标准》对基础教育阶段各学科的课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习，独立思考的能力”。倡导学生“自主学习”与“独立思考”，是教学观念的一次大变革，是要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为主体的“自主学习，独立思考”模式。这是教育教学中实施素质教育的一个十分重要的举措。不论是对教师还是对学生来讲，这都是新课题，需要在实践中进行新的探索。

【关键词】小学生；自主；学习

【作者简介】陈迎春（1977.11-），女，汉族，山东济宁人，济宁市琵琶山中心小学，英语教师，研究方向：小学英语教育。

自主学习，独立思考是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生都有潜在的自主学习独立思考能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己自主学习独立思考能力的欲望。培养学生自主学习独立思考的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习独立思考的能力激发出来。

谈到自主学习习惯，当前小学生普遍存在的问题是：1.上课精力不集中，爱做小动作，脑子开小差；2.对所学的知识不能做到课前预习；3.不能在复习的基础上做作业，有时不能按时独立完成作业，甚至作业质量不高；4.不能及时地进行复习巩固。这些问题的出现，主要和小学生的年龄特点有关。小学阶段的孩子由于年龄较小，自我约束和控制的能力较差，很容易受外界因素的影响和干扰，往往会引起注意力不集中，反复性较大。根据实验调查表明小学生注意持续时间在20分钟左右，他们的有意记忆虽然在增强，但无意记忆仍占一定的优势，情绪和兴趣很容易受不良行为的影响。所以，在教育教学中，教师必须要遵循儿童的年龄特征和教育规律，注重学习方法的指导，把培养孩子自主学习独立思考的能力作为自己的重要职责。

孩子的可塑性很大，比较容易养成良好的习惯，也极易形成坏习惯。叶圣陶老先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可见，在儿童时期养成良好的学习习惯不仅对孩子当前的学习有用，而且也是完成学习的需要，既能开发孩子的智力，又能促进孩子成才，定将会终生受益。因此，我们应当坚持不懈地在培养孩子良好的自主学习独立思考的习惯上多下功夫。“小学生英语学习习惯”小学阶段是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。

一、让学生养成专心听讲的习惯

专心听讲是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，首先要培养学生上课专心听讲的习惯。要求学生听课时，不要开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他們认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答的是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作练习，做好对话。为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为教师讲课时应做到：精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

二、培养良好的阅读习惯

英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用以下方法来对学生良好的阅读习惯的培养：

1.分角色朗读。分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如教完家庭成员称呼后，我让Team One扮演John，Team Two扮演Mummy，Team Three扮演Daddy，Team Four 扮演Grandpa。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如爷爷的声音低沉些，妈妈的声音和蔼些，爸爸的声音沉稳些，John的声音稚嫩些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。

2.跟读。英语课本有配套的录音磁带，学生们也有其他音频和视频材料，每次晨读英语也是一项乐趣。由于孩子们听到的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

3.配节奏朗读。低年级英语很多内容都是由活泼的、节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成Chant，那么会倍受学生欢迎。

4.培养领读“小老师”，促全面发展。从培养各班领读“小老师”入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先模仿录音读，再读给我听，读的流利准确了，让其作为领读“小老师”，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读“小老师”几乎能做到天天回家读半个小时以上的英语，以便充实自己的英语，将正确的发音教给其他同学。

三、让学生养成独立思考的习惯

为了让学生养成独立思考的习惯，在提供思考内容的同时，还必须给予足够的思考时间。在一般情况下，当老师提出问题后，智力水平较高的同学能很快举手回答，根据情况，让不同层次的同学回答。也可让那些没有举手的同学回答，让他们说说怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。不过在提问时，应尽量避免只与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾， 并且还要注意调动全班学生的积极性。

另外，还要鼓励学生质疑问难。因为任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的。如果学生在提问中提出一些离奇的问题，作为教师不应扼杀，而应加强引导、鼓励，并和同学一起分析、讨论。

经过独立思考，学生就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可以产生新的思考，从而使学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。自主学习可以运用到每个学科，学生的发展是教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用各学科自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。