赵翠云

经常有学生跑进办公室报告：“某某同学打我。”“某某同学拿了我的书包。”“某某同学上课睡觉。”“某某同学在厕所吸烟。”……又常听见老师申诉说：“唉！某某同学今天有没有上课了。”……学生出现这些行为偏差的主要原因是初中阶段的学生心理、生理发生一系列的变化：产生成人感；独立性和依赖性；自我评价能力提高；自尊心强；片面性和表面性等。因此，我们必须要对症下药，以“防病育人，治病救人”教育思想，让这些后进生及早踏入正途。下面谈谈如何以学生发展为导向转化后进生。

一、抓紧时机，唤醒沉睡的“学霸”

后进生并不是智力有缺陷，多数是由于心理影响而造成的，我们教师要挖掘他们的潜能，刺激唤醒他们的智慧。

我记得十多年前一个叫小民的学生，在初三插入我班，开始时前额的头发盖住了眼睛，耳朵穿了两个孔，上课昏昏欲睡，没精打采。后来打听他原是一所重点学校的学生，后因与社会青年混在一起，打架进了特殊学校一段时间。这时我心中有数了。在一节数学实践课中，安排他在小组中负责测量，看见他灵活地摆弄着尺，而且很专注地与组员合作，最后他们组完成效果第一。我有意识地走到他跟前拍了他肩膀竖起拇指说：“好样的！加油！”他掻搔后脑，不好意思地咧咧嘴笑笑。于是，我乘胜追击，下课后请他到办公室，首先表扬他刚才的表现，然后拿着镜子照着拨开前额的头发说：“小民，你眼睛大大的，而且小生脸，如果剪了前面的头发不是更帅吗？”他红着脸点点头，接着跟他聊生活、学习、兴趣、理想……第二天早上，他剪了标准的发型，穿着整齐的校服踏进了课室，同学们不约而同地鼓起了掌，他点点头表示谢意回到座位。从这以后他脱胎换骨，上课聚精会神，积极回答问题，期中考试后还当了我的课代表，有事无事跟他聊几句，坚定他的信心，暗示老师没有排挤他，逐渐成为我们班的学霸，中考时以优秀成绩考进了区的一所重点高中。在毕业典礼中他妈妈激动地抱着我：“谢谢你！谢谢学校！你们救了我的儿子！谢谢！”

我们允许学生犯错，但又要会唤醒他們，否则就成为迷途的“羔羊”，社会的“败类”。

二、用爱导航，做一个有温度的“护花人”

后进生由于各种原因导致个性发展出现偏差，他们有的由开朗活泼走向封闭自卑，有的产生严重的嫉妒心理、逆反心理，有的自暴自弃，偏离了人生的正确方向。他们的花季笑脸因此灰暗，无忧的思想因此顾虑重重，这时就需要我们教育者用爱导航，用心护航，让他重拾信心，找回生活的阳光，健康快乐地成长。

小玲同学三岁时父母离异，一直跟母亲生活，但母亲现已再婚，而母亲怕她影响了与继父的感情，将她托给婆婆照顾。因此，小玲同学一段时间笑容减少了，整天意志消沉，成绩一落千丈。一天在街上见到她与一男生亲密地走在一起，这时我意识到她“早恋”了。我知道心灵上的创伤只能用心灵的温暖来医治，枯萎的花朵只有用更多的甘露来浇灌。我首先与其家庭取得联系，与其母亲、继父交流思想，阐明关心爱护孩子是全社会的事情，而家长则是孩子的第一监护人，是法律赋予其权利和义务；孩子能否健康成长，家长的引导很重要等道理。并要求其父母协助老师教好孩子，关心孩子，让她在美好的童年路上健康成长。其次，找她促膝长谈，先肯定她某方面的优点，同时阐明母亲和继父都喜欢她，不要远离他们。接着因势利导：正值花季的少男少女，通过学习和活动的接触，会对异性同学产生好感和爱慕。这种朦胧之恋往往经不起考验，多数以失败告终。青春期是学本领、长知识的黄金时期，倘若过早地谈情说爱，必然会影响学习，荒废了大好光阴，将来难免“徒伤悲”。此后，经常找她谈心，辅导她学习，成绩不断提高，脸上也露出灿烂的笑容。后来，在她的周记中看到这样几句话：“老师，谢谢您！谢谢你对我不离不弃，为了报答你对我的爱，我以后会发奋做人，努力学习，决不会辜负您！”看到这儿，我那颗悬在半空的心终于放下来了。只要我们坚信“精诚所至，金石为开”的道理，让学生感受爱的力量，自然而然就产生“亲师、爱师、敬师”的心理，让我们做一个有温度的“护花人”。

三、尊重学生，把解决问题的责任归还给学生

我们当老师往往有个习惯，就是替学生解决问题，当学生犯错时只会指责，学生等着老师怎样处理。其实，要学生真正地承认错误，关键是尊重学生，让他反省，认识到自己要负的责任。

小豪是在一个单亲家庭长大的，性格暴躁，经常寻衅闹事，没几天就有学生告状：“小豪打人。”一天，刚上完自修课，小杰哭着鼻子走进办公室委屈地说：“小豪拿了我的书包，把我的书全弄湿了，还踢了我一脚。”我知道他班主任肯定一开始就要责骂他，于是我抢着说：“叫他来找我吧。”我带着小豪到心理咨询室，请他坐下，我首先未问刚才发生的事，而是与他聊家常，如妈妈的工作，与妈妈的关系，自己的理想等。等他平静下来后问：“刚才，小杰先惹了你吗？”他摇摇头说：“级长，对不起！刚才下课时小杰把脚伸出通道，我碰了一下，一怒之下踢了他一脚，还顺手把手中的瓶水倒在他书包里。”于是表扬他老实，并且说：“小杰，你不能反反复复的违纪了，上次因为打架你已记大过了，你要争取取消记过，要为你妈妈着想，妈妈以后靠你了。……你看，这次怎么办，也要政教处处理吗？”他这时有点醒悟了，抬起头恳求说：“不，不，我当面向小杰道歉，并帮他弄干书籍，洗干净书包。”我立刻拍着他的肩膀说：“好！智者用头脑解决问题，蠢者用拳头解决问题，你是智者。”离开心理咨询室，他心情舒畅了，回到班级真诚地向小杰道歉，因为这是他自己做出的决定。

尊重学生，和学生建立良好的关系后，彼此的沟通氛围也融洽了，学生也更愿意心平气和地坐下来思考，反省问题的发生。不去做“审判者”，而是让学生自我评判，充分发挥“领路人”的作用，实现学生的自我反思。正如一位名人所说：“只有能够激发学生去进行自我反思的教育，才是真正的教育。”

四、体验成功，化危机为转机

面对一些行为散漫，没有纪律性，容易惹是生非的学生，我们不能不停地指责，要找准他们的兴趣爱好，挖掘闪光点，体验成功的喜悦，化危机为转机。

在一次数学练习课中，发现平时不肯动笔、懒散、作业欠缴、成绩滞后的小金同学埋头苦干，聚精会神地画着漫画。我走到他旁边全然不知我的存在，我忍耐不住收起他的画，这时他红着脸低下头，我没有立刻批评他。我记得有一本书提到：“人到青春发育期，开始渴望别人尊重自己的权利，尊重自己的个性和尊严，要求信任、平等、友谊……”

下课后，我向他做了一个跟我出去的手势，他耷拉着脑袋跟我来到办公室。我看了刚才的漫画竖起拇指说：“画得不错，很逼真。”他红着脸又低下了头。我继续说：“为什么不做练习？听不懂吗？有认真听吗？”他沉默不语。我停了一会继续说：“下周学校举行一次现场绘画比赛，并请专家点评，有兴趣吗？”这时他兴奋地表态：“有！”“但你要答应我几点：依时交作业，上课不做别作，做到不懂就问。”他连连点头。在小金眼里数学晦涩难懂，但在这一周里小金同学精神饱满，聚精会神地听课，于是选一道较简单的题目请他回答，真的回答正确，于是立刻表扬他：“对！真棒！”同时趁热打铁，我又抓住他回答问题的思路清晰，声音响亮的优点及时给予鼓励，他立刻摆出加油的手势说：“yes！”

绘画比赛的日子终于到了，他信心十足，挥笔自然，栩栩如生，在年级中获得一等奖。他拿着奖杯跑到我面前激动地说：“谢谢老师！”我摸了他的头学他摆出加油的手势。从这以后，他上课专心，成绩不断提高，期末考达到班平均分。

因此，我们教师要努力张扬学生的个性，用真诚的爱心去排除学生戒备心理的障碍物，挖掘他们的闪光点，让他们体验成功的喜悦，化危机为转机。

转化后进生是一项艰巨的工程，对待他们，我们要做到“真诚、接受、理解”，遵循以学生发展为导向。让我们“以慈母之爱动其心；用严父之爱导其行；拿仁师之爱点石成金”吧。