殷乐

【摘要】思维导图作为一种发散性思维，它是以某一中心和原点为基础进行关联性较强的联想和发散，然后通过想象化的联系形成一种文字和图形相结合的思维过程和思维结果，最终达到一种直观可视化，促进人们对某一事物认识的效率和质量。因此，将思维导图运用到小学英语语篇教学中具有较强的实践性和可操作性。

【关键词】小学英语；思维导图；语篇教学

一、思维导图的简介

1963年英国教授托尼巴赞（Tony Buzan）在他所著的《基于放射發散性思维的思维导图》一书中第一次提出了思维导图（Mind Map），并对思维导图的含义进行了详细的阐述。托尼巴赞指出，思维导图提出的出发点是一种将具体思维方式进行表达与呈现，使其具有直观性和形象性的图例，（张立伟，2015）。但从根本上而言，思维导图是一种思维的发射性与分散性的集中展示，思维导图的落脚点和根本目的是将一种抽象的思维方式转化一种较为简单明确的思维表达，从而有助于人们对某一事物的了解。因此，从一定意义上而言，思维导图在特定的条件下是一种自然功能的直观人类思维。托尼巴赞还进一步分析了思维导图的形成过程和具体的制作步骤，作为一种思维导图，它从本质而言是一种较为实用的图形，这一图形对大脑潜能的挖掘和开发具有重要的作用。思维导图的应用不但能够提高人们对认知的效率，还可以改变一个人的思维认知习惯和固有模式，进而会对人们的行为产生积极的影响（钱兴普，2017）。

二、运用思维导图在小学英语语篇教学中的必要性

思维导图从直观上而言是一种发射性思维的形象表达，但它的提出最终是为了提出一种高效的学习方法，从而提高学习的效率和学习的质量，小学英语语篇教学针对的教学对象是小学生，对小学生学习英语具有一定的难度，一些小学生在学习英语语篇时不仅掌握不到教学的重点和难点，还对英语语篇学习的积极性较差，对英语语篇的学习没有形成一种系统的整体认识。因此，将思维导图运用到小学英语语篇教学中不仅可以提高小学生对学习英语语篇的热情和积极性，还有助于小学生英语成绩的提高。

三、在小学英语语篇教学采用思维导图中的优势

1.提高学生对英语语篇学习的主动性和积极性

主动积极的学习态度对小学生英语语篇学习具有较大的推动作用，当这种态度达到一定程度时便会自然而然的形成一种对英语语篇学习的兴趣，这种兴趣的激发在英语语篇学习中的作用不言而喻。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。基于思维导图的小学英语语篇教学在一定程度上能够提高学生对英语语篇学习的主动性和积极性。众所周知，英语语篇教学中不仅包含生僻难懂的英语单词，还包含难以理解的语法结构。所以，将思维导图应用于英语语篇的教学将极大的提高学生的学习兴趣。

2.提高学生对英语语篇的学习效率和学习质量

将思维导图应用到英语语篇的教学中，最为突出的特征是使教学由抽象复杂的讲解变为生动灵活的图像，使学生的思维得到应有的扩散和发展。通过思维导图能够进一步将各种不同知识点进行联系和整合，使其成为一种有机的知识系统，这有助于提高学生对英语语篇的学习效率和学习质量，最终将英语转内为一种内在的语言习得，进而再作为一种语言输出。

3.有助于学生对英语语篇学习的思维习惯和思维方式的养成

托尔斯泰曾经指出，知识的获取不仅仅是依靠记忆来获取，更为重要的获取方式是在知识获取过程中所形成的一种思维习惯和思维方式，这才是真正的获取知识。将思维导图应用到小学英语语篇的教学中不仅可以让学生获取相应的知识，更为重要的是让学生获得了知识获取的思维习惯，这对于学生的长久学习具有重要的积极影响。

四、基于思维导图的小学英语语篇教学的应用

1.能够使预习的有效性大大提高

英语语篇教学是所有英语教学中的难点和重要。英语语篇教学不仅篇幅长、词汇量多，而且还包含复杂的语法结构和生僻单词。同时，整体逻辑性也较强，这也使得教师在英语语篇的教授过程中遇到了难题，学生在英语语篇的学习中遇到了困惑。教师与学生在教授与学习中都遇到了瓶颈，需要运用一种创新的教学思路和学习方法来应对这种瓶颈，这便是将思维导图应用到学生英语语篇的预习中去。学生们在对新的英语语篇进行预习时，可以在原有的知识积累的基础上，根据一定的学习经验进行相应的预习性学习。例如，在人教版五年级中的what is your favourite food？和what is your favourite season？这两个单元的主题都是关于喜爱的，因此，在制作思维导图时可以将这些知识点进行整合，从而能够综合性地学习喜爱的内容。通过思维导图也能够使学生直观地获得系统的知识，是对已学过知识的温习，也是对新知识的学习。同时，形象具体的思维导图能够清晰的获得知识中的关键点和难点，快速高效地掌握教材既定的知识。如下图1所示：

2.能够大大提高知识的整合性和语篇逻辑性

将思维导图的教学模式应用到小学英语语篇教学中的初衷是为了提高小学英语语篇教学的质量和实效。小学英语语篇教育是整个英语教学的重要环节，也是考察学生英语知识水平的重要类型。同时，小学英语语篇的逻辑性和思维性也对学生的要求相对较高，语篇知识中的内容、逻辑、语感等都是难点和重点，对语篇的整体理解具有很大的限制。当学生在英语语篇预习时所制作的思维导图是以特定的一个知识点为中心而进行知识的发散和扩展，从而在知识点基础上获得分支和相对应的特定知识，将以前积累的知识与新知识进行联系和整合，并形成一种新的知识结构和知识系统，更能使学生能够从局部入手获取整体的内容，从而掌握英语语篇的整体内容。

3.能够大大提高学生的发散思维和创新思维

通过对英语语篇的预习可以使学生的学习目的更加明确，也使学生的学习动力更强劲，从而也使教学效果更加突出有效果。当学生通过预习获得了英语语篇的梗概知识后，就为思维导图的制作和形成奠定了相应的基础。英语语篇思维导图的绘制是在单词、语法、时间、语态等基础上结合特定的符合、线条、图形、箭头形成一种特有的思维导图，进行形成一种知识的系统化和网络化，最终形成一种直观的思维导图和思维模式。在思维导图的制作过程中，学生可以对以前积累知识进行还原，对新知识进行获取。同时，可以提高学生在英语语篇学习中的积极性和主动性，使自身在学习中具有一种趣味性和个性化，使知识的获取更加活泼更动。例如，人教版教六年级上unite3 my weekend plan 这一单元中主要要求学生掌握的是周末计划，具体包含什么时间，什么地点和谁，如何做什么，这几点内容是应该包含在周末计划中的，即when、where、who、what、how，这样根据关联词，我们便知道周末计划中必须包含的内容，从而形成思维导图，使学生在写作时能够掌握关键点，全面细致的描写周末计划。在这一过程中，学生也对when、where、who、what、how等进行了复习和巩固。如图2所示。

五、结束语

基于思维导图的小学英语语篇教学，是对传统小学英语语篇教学的改善和创新，可以提升小学生学习英语语篇的自主性，创造性，有利于对小学英语语篇知识的牢固掌握和灵活运用。思维导图作为一种思维方式和学习工具在小学英语语篇教学中的意义不言而喻，通过将思维导图运用到小学英语语篇教学中可以使小学生较为系统完整的掌握相关的知识网络和知识结构，能够高效有序地进行知识的分解和记忆，从而形成一种特定的记忆和思维，最终达到一种记忆牢固，运用灵活的学习效果和发散的思维能力。综述所述，基于思维导图的小学英语语篇教学对激发学生的学习兴趣，开发学生的学习个性具有积极的意义。

参考文献：

[1]张立伟.探究思维导图在小学英语语篇教学中的运用[J].知识文库，2015（12）.

[2]钱兴普.思维导读在小学英语话题复习课中的应用一一以PEP教材为例[J].小学英语教学设计，2017（9）.

[3]张亚丽.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2016 （1）.