李昌玲

摘 要：小學德育以多样化的教学方法来驱动，可以确保德育教学效益的发挥，其中开展各种各样德育主题活动，是重要的教学手段，对于小学生良好品德的塑造，社会适应能力的培育而言，都是很有价值的。本文结合小学德育主题活动教学案例，探讨小学德育主题活动有效性的策略问题，以供参考。

关键词：小学德育;主题活动;活动有效性

新课程标准中明确提出，德育需要开展各种学生能够参与进去的主题活动，增强其与学生生活之间的关联，使得实际德育目标在这样的活动中得以达成。也就是说，德育主题活动作为全新的教学策略，是德育教育工作改革的重要切口，必要采取措施去提升小学德育主题活动的有效性。

一、坚持以人文本，设定明确德育主题活动目标

德育主题活动目标必须是科学的明确和适用的，这是确保实际德育主题活动有效性的前提和基础，但是对于当前小学德育主题活动开展情况进行探讨，却发现部分忽视学生的身心发展特点，和品德教育的发展规律，在主题阐述的时候也比较含糊，往往难以体现出以人文本的德育教育价值观。为此需要积极采取措施进行改善和调整。比如小学德育中牵涉到礼貌教育，实际的主题活动目标设定为：做一位有礼貌的小学生。主题活动目标十分明确，关注点也比较小，可以很快的引导学生去理解和执行。在主题活动目标得以界定之后，接下来会选择对应的礼貌教育的活动内容：收集和整理关于礼仪礼貌方面的故事，名言警句等资料，进行汇总之后，在同学范围内进行探讨为什么文明礼貌成为中华民族的传统美德：观看文明礼貌的公益广告，谈论自己的感悟;引导学生去反思，进入自我检查的状态，看看自己平时在为人处世的过程中是否存在不礼貌或者说脏话的行为，如果有要及时的进行改善，实现自我礼貌形象的塑造，同桌之间可以进行相互监督，以实现不良习惯的改变。上述德育主题活动中，实际目标的设定十分明确，而不是粗放化的去喊口号，学生在看待实际主题活动题目的时候，就知道实际主题活动的价值，继而积极主动的参与其中，这样可以使得实际的德育主题活动目标迅速得以实现。更为重要的是，实际主题的设定不是随意性的，而是在看到学生平时交流中存在不礼貌行为之后，进行的针对性的主题活动目标的设定，从学生德育中问题出发，再通过主题活动去进行引导，这充分体现出德育中以人为本的教育价值观。德育活动目标的正确树立，是引导后续各项德育工作有效推动的前提和基础，这一点德育教师必须要有着正确的认知，否则再好的德育内容，都难以发挥出德育的效能。

二、关注学生生活，引导主题活动内容的生活化

德育主题目标的界定，是引导德育主题活动有效发挥其效能的前提和基础。而接下来就需要去思考如何进行德育内容的融入，此时需要将焦点放在学生生活上，他们的经验和经历，可以使得主题活动内容展现出生活化的特点，不仅仅可以激发小学生的参与热情，还能够引导德育教育朝着针对性的方向发展。由此对于小学德育教育工作者而言，必须要懂得建立与学生之间的联系，了解他们的生活，掌握他们的学情，分析他们的行为举止，由此才能够找到主体活动内容生活化改造的突破口。以感恩教育为例，在与学生交流和沟通的过程中发现很多学生都是家里的独生子女，平时与父母长辈之间的沟通比较随意，甚至出现不尊重父母，顶撞父母，与父母之间关系不和谐的现象，对此教师认为有必要以感恩教育为主导，实现对应主题活动的开展。详细来讲述，最终活动方案的内容主要牵涉到如下几个方面：播放感动中国十大人物先进事件，将其中忠诚报国的人物作为焦点，引导学生去理解自己与国家之间的关系，使得学生对于国家产生感恩之情;在三八妇女节日当天为自己的妈妈做一件力所能及的事情，并且将自己的感受写下来，引导其学会去感恩父母;以写书信的方式引导小学生向自己的老师或者父母表达自己的感激之情，这样的家书实践活动可以使得小学生渐渐学会更好的与父母或者老师进行沟通，生活中的很多矛盾也会因此得到改善，实际主题活动也开始展现出生活化的特点。上述主题活动中，主题目标的设定就是从学生生活入手的，在主题内容设定的时候，都是结合学生的实际情况来进行的，无论是观看影视作品还是给自己的父母老师做一件事情，亦或是写书信的实践活动，这些都是平时生活中很常见的事情，一旦这样的事情形成常态，小学生的感恩的心态会慢慢得以矫正，甚至因此找到与自己父母或者老师沟通的渠道，由此积极采取措施去改善这样的关系，引导实际的生活学习朝着更加理想的方向发展和进步。很明显，上述教师正是在理解学生的处境之后，才知道如何去开展实际的德育工作，也就是说德育教师必须要懂得与学生建立良性的沟通机制，这是引导实际德育主题活动生活化的必备条件。

三、结语

综上所述，提升小学德育主题活动的有效性，并非想象中那样简单，作为德育教师需要在此方面投入更多的时间和精力，选择合适的主题活动目标，界定正确的主题活动内容，选择有效的主题活动模式，继而引导实际主题活动的运行朝着更加理想的方向发展。

参考文献

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