金苏洁

摘 要：本文对以绘本为载体的阅读活动中开展体验式教学的方式进行了探讨，以期为相关教育实践提供有价值的参考。

关键词：幼儿园;体验方式;绘本阅读

幼儿园阅读课程改革注重整体性与完整性，尝试通过整合的形式，促进幼儿全方位的发展。而体验式教学有利于满足新课程改革的要求，因此我们以绘本为载体开展了大量的体验式阅读活动，有效激发了幼儿的阅读兴趣、培养了他们的阅读能力、激起了他们的探究欲望，从而使他们乐于阅读、善于阅读。

一、绘本阅读与游戏整合，加深体验与理解

幼儿园新一轮的课程改革受到了建构主义理论的深刻影响，认为学习是学习者积极主动地进行有意义建构的过程。由于游戏是幼儿最喜欢的活动形式，因此幼儿园课程实施坚持“以游戏为基本活动”，从而为幼儿主动地进行有意义的建构性学习创造了条件。而绘本又是幼儿最喜爱的读物，因此将绘本与游戏进行整合，必将激发孩子们参与绘本阅读活动的兴趣，为他们获得深刻的认知体验、加深他们对绘本内容的理解搭建一个有效的平台。

以《方格子老虎》的绘本阅读活动例，为了让孩子们感受到主人公方格子小老虎给他人带来的快乐，有的教师便设计了从方格子老虎那里借来一些方格子进行五子棋比赛的游戏。游戏活动不但使课堂气氛变得特别活跃，还有效激起了幼儿阅读的兴趣，对于方格子小老虎的助人为乐也有了深刻的认识。

游戏是幼儿的天性，也是克服阅读教学小学化倾向的重要举措。在绘本阅读中，我们应该充分挖掘绘本中的游戏元素，促进绘本阅读教学游戏化的发展，提高体验式教學的质量。

二、绘本阅读与艺术手段整合，增强情感体验

绘本阅读具有极强的情感教育功能，因此我们应该充分挖掘情感教育因素。如有的绘本通过故事传递了一些微妙的情绪与简单的情感，如忧伤或欢喜、害怕或生气，等等;有些则传递了美好的友情与浓浓的亲情，对坚强、勇敢、乐观、冷静等美好品质进行了大加赞赏。倘若只是进行单纯的说教，不利于幼儿获得深刻的认知。但是将绘本阅读活动与艺术化教学手段的运用有机结合起来，将取得更好的效果。

如在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，有的教师播放了《世上只有妈妈好》这首歌曲。这首歌曲拨动了孩子们的情感之弦，使他们的情感深受感染。在阅读教学过程中，孩子们对兔妈妈伟大的爱有了更加深刻的体验。

在绘本教学过程中使用音乐进行情绪、情感的渲染，会增强孩子们的情感共鸣，激活他们的情感体验。

三、绘本阅读与动手实践整合，激起幼儿探究欲望

在绘本阅读活动中，我们有时会根据园里组织的以科学为主题的活动而选择一些以科学常识为内容的绘本。这类绘本常常在讲述一个浅白而有趣的小故事的同时介绍一些科学小知识。倘若只借助教师的讲述与绘本图片，孩子们有时只能了解，而无法深刻理解。

以《小黄和小蓝》的绘本阅读活动为例，为了让孩子们感知色彩的奇妙，教师可以提供黄色和蓝色的颜料，让他们亲自动手操作进行颜色的调配，对色彩的渗透与变化进行感知。当孩子们亲自用蓝色和黄色调配了一种新的颜色绿色时，他们那种惊喜之情溢于言表，这不但可以激起孩子们探究色彩的欲望和兴趣，还有利于激起他们进一步阅读绘本的兴趣。

“做中学”常常能够达到“我做过了，我理解了”的教育效果。因此在这类绘本阅读教学中，倘若根据绘本内容组织孩子们进行动手操作的实践活动，将可以让他们在亲身体验中增强对科学知识的感知。

四、绘本阅读突破时空限制，取得更好效果

每次的集体绘本阅读活动都会受到时空的限制，在短短的集体教学时间里孩子们不容易产生深刻的体验，所以我们可以把这种体验活动进行延伸，从空间和时间上向课外延伸。如我们可以开展亲子活动、借助家园共享，实现绘本阅读活动开展前后的提前与补充性体验。

在阅读《这样的尾巴可以做什么》时，根据这个绘本信息量大这一特点，教师将探究动物鼻子、耳朵、尾巴、嘴巴等功能的科学教育内容，通过亲子共读的形式进行解决，从而为绘本阅读做了充足的阅读经验准备。而对于不同动物眼睛的功能则留在课后，让孩子们通过自主探究的形式解决。

在课外的延伸活动中，亲子活动不但融洽了亲子关系，同时还提高了活动的效果。幼儿在探究性的学习中学会了怎样查找资料，学会了观察小动物，并掌握了比较小动物器官功能异同的方法，从而使他们学会了学习，这种能力的获得是更为重要的。

幼儿园绘本体验式阅读，将绘本与游戏进行整合，加深了幼儿的认知体验;通过艺术手段的运用，如音乐的渲染，使幼儿情感体验进一步增强;通过创设动手操作的实践活动，让幼儿在亲身体验中进行探索研究;突破绘本阅读活动时空，实现了更加有效的教育效果。在今后的绘本阅读体验式教学中，我们将继续丰富体验的方式，进而萌发幼儿进行绘本阅读的热情、锻炼他们自主阅读的能力，使他们获得和谐、健康的发展。

参考文献：

[1]施卫平.畅游绘本，读享快乐——谈幼儿园绘本阅读的自主学习能力培养[J].课程教育研究，2017（49）：50-51.

[2]毛敏华.《指南》精神指引下的幼儿绘本教学活动新策略[J].华夏教师，2017（15）：48-49.