贾向真

摘 要：数学是初中学校教育工作的重中之重，在学生的理性逻辑思维能力等综合素质提升方面，起到非常关键的作用，在学生的学习生涯当中扮演着非常重要的角色，教师教好数学，引导学生学好数学的重要性便由此凸显。但在实际教学的过程中，很多学生却对数学学习的积极性不高，导致教学有效性大打折扣。那么，教师应当采取怎样的教学方法，调动学生的积极性，促进学生理性逻辑思维能力发展呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中数学;教学策略

众所周知，数学学科具有逻辑严谨、知识抽象的特征，这也正是数学学科魅力的所在。但由于受到这一特征的影响，学生在理解数学知识时，会受到不小的阻碍，因此很多学生在学习数学的过程中受到畏难心理的影响，逐渐产生抵触数学，甚至厌恶数学的消极心理状态，进一步加剧教学有效性的下滑。在实际教学的过程中，教师可从调动学生兴趣;引导学生思维;多元教学方式三方面入手，去改变这一现状，促使学生的数学成绩能够获得显著的提升，理性逻辑思维能力能够获得有效的发展。

一、调动学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。与此同时，课程导入环节是奠定课程氛围的基调，因此，使用趣味性的课程导入，能够很好的让整堂数学课的氛围中充满学生的兴趣，从而影响到学生在课堂当中的状态，借此调动学生的积极性，并促使教学有效性明显提升。在教学的过程中，教师需要通过深挖教学材料，从而获得相应的教学目标，让课程导入在调动学生兴趣的同时，能够精准的揭示教学目标。

例如，教师在执教《丰富的图形世界》一章时，教师通过深挖教材，以及其他教学材料。能够得出本课的教学目标为让学生能够认识生活中的各种立体图形，并说出其结构特征。以此教学目标为开展课程导入设计的基石。由于初中仍然没有褪去稚嫩的外衣，他们的学习稳定性依然较差，因此，教师可以将这种心理状态充分的利用起来，通过游戏教学，让学生动手制作简单的立体图形。学生经过亲身动手，感受到了动手带来的乐趣，并能够清楚的认识到本课的学习目标，从而使学生的学习行为更加具有针对性。这样一来，学生便能够在轻松愉悦的氛围当中完成本章的学习，进而提升教学有效性。

二、引导学生思维

数学的学习过程正是一个不断思维的过程。但在传统教学模式下的数学课堂教学工作中，大部分数学教师似乎并不看重学生的思维过程，导致学生在学习的过程中难以使自身的理性逻辑思维能力获得发展。与此同时，在课堂教学的过程中，大部分教师都会使用提问与追问的方式去检验学生的学习状态，但忽略了提问与追问能够有效引导学生思维的作用。这种认识上的偏差，导致提问与追问的无效化。教师更多的将问题指向最终结果，而非学生的自主思维过程与知识发现过程，大量的使用“好不好”、“对不对”等问题。因此，在教学的过程中，教师想要引导学生的思维，就要改变提问与追问的方法，将课堂中抛出的问题的指向变为学生的自主学习过程与知识发现过程，多问“错在哪里”、“为什么错”、“还有什么更好的方法”等，去引发学生的反思，讓学生逐渐养成反思自身不足与错误的良好习惯。除此之外，教师还要注重抛出问题的契机，问题出现的过早，学生会感到一头雾水，不知所措;若问题出现的太迟，学生又会感到多余。因此，教师只有在适当的时机抛出适当的问题，才能让提问与追问的功效最大化，从而使课堂教学的有效性进一步提升。

三、多元教学方式

在教学的过程中，教师所使用的教学方法是影响教学效率与教学质量的关键。但在传统教学模式中的数学可让教学，教师大多采用非常枯燥的教学方式，让学生通过教师的讲解初步产生认识，再通过例题讲解树立典型，最后模仿教师的解题过程，再加上题海战术的训练。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生很快的学到知识，但学到并不能与学会画上等号，很多学生在离开教师，走出教室之后便将知识忘得一干二净。不仅如此，这种教学方式存着很大的隐患，即过于单调，使学生的耐性与积极性在不断的机械重复当中逐渐被消磨殆尽。

在开展教学活动之前，教师需要对教材有十足的把握，能够根据教学内容选择相应的教学方法。如，教师在执教《全等三角形》时，可以采用情境教学法，通过创设情境的方式，让学生自主发现证明两个三角形全等的所需条件。再如，教师在执教“函数”的相关内容时，可以采用多媒体教学法，通过不断的改变变量，让学生观察函数中每一个变量对于函数图形的影响。这样一来，学生就能够逐渐适应不同的教学方法所对应的不同学习方法，让学生课堂变得更加灵活。

综上所述，教师在开展初中数学教学工作时，首先，要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次，要改变提问与追问的方式与侧重点，并以此为法，引导学生的思维;最后，要灵活变通，针对不同教学内容，采用不同的教学方法，让数学课堂更加精彩纷呈。

参考文献：

[1]曹军林.探讨初中数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（33）：34.

[2]王燕.浅析新课程理念下初中数学教学策略[J].才智，2019（26）：62.