黄文文

摘 要：新一轮的课程改革强调教学要回归生活，给我们的教学方式也带来了巨大的改变。在高中生物教学过程中，教师要加强教学内容与学生实际生活之间的联系，鼓励学生使用生物的目光看待生活中的现象，提升学生的实践能力。只有这样，才能发挥生物教学的内在价值，使学生形成良好的生活学习态度，促使学生解决问题的能力得到进一步的培养。因此，探索高中生物生活化教学的有效策略十分有必要。

关键词：高中生物;生活化;教学

在过去的高中生物教学过程中，我们大多数时间会将教学的重点放在学生对知识点的掌握上，力求提升学生的考试成绩，导致学生的生物学习只是死记硬背，没有任何乐趣和探究性可言，丧失了生物教学的意义，也难以使学生形成良好的生物核心素养。生物是一门与我们的生活息息相关的课程，我们的一举一动无不涉及到生物的知识，因此，生活化的生物教学可以更好地指导学生学习，增强学生对生物知识的理解能力，使学生产生良好的学习态度，继而提升教学的质量。

一、从生物学史中引入生活

生物学史记录了生物知识的形成过程，是很有效的生活化教学资源。在高中生物教学过程中，教师可以将生物科学方法的演变过程、相关科学家的生平趣事等作为教学的辅助资源，营造生动活泼的科学文化氛围，使学生产生亲近感，让学生感受到科学的理想，从而提升学生的生物学习兴趣，并培养学生良好的探索精神。

比如，在学习“生命活动的主要承担者”这一节内容时，为了培养学生良好的科学精神，激发学生的学习动力，我向学生介绍了“国际人类蛋白质组计划”，让学生从这一大规模的国际性科技工程来了解蛋白质的重要性，以及这一计划的研究对人类的生活和发展起到的帮助作用，提高学生学习的兴趣;再比如，在学习“能量之源——光与光合作用”这一节内容时，教师可以向学生讲述叶绿体的功能以及光合作用的研究历程等生物学史，增加学生的知识背景，让学生从背景出发去了解这些知识，从而锻炼学生的探究能力。生物学史的应用不仅能够丰富学生的内涵，还能激活学生的创造性思维，让学生学会用观察的目光去看待生活中的问题，学会思考和解决问题。

二、从社会热点中引入生活

随着信息技术的快速发展，现在的学生已经有了越来越多的渠道去了解新鲜的事物，但是对于很多学生而言，网络只是用来娱乐的，很少与自己的学习挂钩，这也给我们的教学带来了很大的阻碍。在高中生物教学过程中，教师可以将一些与生物相关的社会热点问题引入进来，鼓励学生以生活的目光去看待这些客观事实，并激发学生表达的欲望，构建以学生为中心的开放型教学模式，使学生乐于学习生物，感受生物文化的魅力，形成正确的网络学习观念。

比如，在学习“群落的演替”这一节内容时，教师可以向学生介绍网络上热议的海关查获大型蚂蚁的事件：郑州海关从一件来自法国的包裹中截獲了115只大型蚂蚁和蚁卵30余粒，经过初步鉴定为工匠收蚂蚁，其中最大的蚂蚁体型超过了十毫米，这些工匠收蚂蚁主要分布于俄罗斯等东欧国家……在讲完了背景资料之后，教师可以让学生进行自由的讨论，让学生分析如果这些蚂蚁成功地入境，会给当地的生态系统带来什么危害。这样，通过这些真实的热点问题，可以引起学生对生活的关注，提高学生的观察意识。

三、从常见情景中体验生活

在高中生物教学过程中，教师可以从学生熟悉的场景入手引导学生学习。学生是教学的主体，让学生全身心的投入进来可以取得最佳的教学效果，使学生形成全面科学的思维方式，因此，高中生物教师要深入挖掘学生熟悉但是经常会忽视的生活场景，经过一定的处理来获得教学的资源，让学生站在自己熟悉的角度去思考生物知识，形成深入的思考，在无形中使学生的各项素养得到一定程度的发展。

比如，在学习“细胞中的糖类和脂质”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以向学生提出一系列的生活化问题，引起学生对本节内容的重视：你注意过吗，你吃过的糖里面，什么糖是最甜的？酒是家庭中经常会见到的一类调味料和饮品，在酒的瓶子上经常会标明酒的度数，你知道这个度数代表着什么吗？你身边有乳糖不耐的人吗，这类人喝了牛奶就会拉肚子，但是却可以喝酸奶，你认为这是为什么？我们经常要上一上午的课，有的时候在上第四节课之前就会感到肚子饿了，但是等下了课又不饿了，你有过这样的体验吗？……这样，就通过一系列学生熟悉但是并未深思过的场景引起了学生的思考，让学生产生主动学习的欲望，接下来再引出教学内容，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能使学生自然地掌握所学知识的应用途径。

本文针对高中生物生活化教学的有效策略展开了一番叙述。生活化的生物教学是生物课程改革的重点，需要得到教师的足够重视。在高中生物教学过程中，教师要以学生的实际认知能力为基础，探索对学生有帮助的生活化教学策略，提升学生对生物学习的兴趣，使学生在生活化的学习中探索生物文化的奥秘，形成良好的生物学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄婷婷. 高中生物教学生活化反思研究[D].南京师范大学，2015.

[2]陈昌嫱. 高中生物生活化教学的实施策略研究[D].湖南师范大学，2013.