黄文明

摘 要：写作是高中语文教学的一项重要任务，也是学生语文能力的重要体现。很多学生在写作的时候感觉没有思路、没有素材，这就造成了学生在写作当中常常是东一句西一句，文章没有活力，给人的感觉就是在凑字数。写作这种东西有人说靠的是灵感，很多作家也不能保证出口成章，好的作品有时候诞生于偶然的场合。但是也不全是这样，写作还是有规律可以遵循的。

关键词：高中写作;写作技巧;语文教学

在高中语文教学当中一直流传着这样一句话，“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，虽然是玩笑话但是也反映出了，当前应试教育下中学生语文学习的薄弱环节。关于写作很多教师一脸懵然，没有系统性的教学方法可以遵循，而作文在语文成绩当中又占有很大的比重，150分的试卷作文占60分，因此又不得不绞尽脑汁的进行作文教学。本人根据多年的教学经验总结了几点关于作文教学的方法，仅供同行参考。

一、创作始于模仿，成功源于勤奋

人人都在喊创新，都在标榜原创拒绝模仿，的确创新是民族文化发展的不竭动力，但是创新是在熟练的基础之上进行的。有句话叫做熟能生巧，只有非常熟练的时候才可以考虑创新，新手在创新的时候很容易无视规则，破坏文化，所谓的创新只能是歪门邪道。对于新手而言模仿是走向成功的第一步，实践证明多数写作能力偏中下的学生还是能够通过范文模仿获得写作进步的。教师在作文评讲以后可以将优秀的作文当做范文，让其他学生进行模仿写作。当然除了学生的优秀作文以外，教师还可以从教材、杂志当中寻找优秀的文章让学生进行模仿，久而久之学生的作文成绩肯定会得到巨大的进步。例如教材当中“故都的秋”“荷塘月色”都可以当做仿写的文章，这两篇文章都是以景抒情，通过景色来表达爱国的情怀。学生一方面模仿文章的感情，另一方面模仿文章的写作语言，总结自己写作的不足，一次两次可能感觉不出自己的进步，但是持之以恒的进行锻炼肯定会有效果，无论是语言表达还是逻辑思维都会有进步。初学者模仿并不可耻，所谓大师的抄袭才是可怕的，初学的時候不进行模仿锻炼，到了以后恐怕只能是抄袭与模仿。

二、化零为整，层层突破。

很多学生对写作充满了抵触心理，不敢写不愿意写造成了部分学生写作能力一直不达标。如果一开始就要求学生写出好文章肯定是不现实的，教师在教学当中必须要将作文拆成各个部分，让学生进行分段练习，由段到篇，从立意到结构，从论点到论据，每次设置一个目标，让学生进行分层练习，逐渐实现突破。例如，在立意和首段的训练当中，教师可以提出一个话题，让学生以此为话题自拟题目，进行第一段的写作训练。从标题和第一段的写作当中教师基本上就能了解学生的立意出发点和接下来写作的方向，通过这种形式的联系锻炼学生的想象力。关于“扶不扶”的话题，思念家乡的话题，树立志向的话题等，让学生在话题当中进行发挥，写好开头文。再比如结尾的写法，议论文的结尾一般是强调自身的观点，对自己观点的一种总结，散文有一些是强调首尾呼应，强调的是文章的完整性，微小说更加注重情感的共鸣，在结尾处会运将情感释放出来，也有的微小说在结尾处会留下悬念，给读者更多的思考空间。结尾训练可以锻炼学生的大局观，能够让学生对文章进行一个升华，从而提升文章的质量。

三、关注社会热点，多思多想多写

读书不是为了炫耀文化，更不是要隐居深山老林，而是要面对社会现实，在社会当中发出振奋人心的呐喊。鲁迅弃医从文就是因为当时国人的病并不在身体，而是在精神，弃医从文之后并没有逃避现实，而是用一篇有一篇文章来喊醒麻木不仁的世人。虽然现在的社会与百年前的社会有着质的区别，但是文章的意义仍然存在，仍然要在精神领域悬壶济世。当然现阶段高中生写作文的主要目标还是为了高考，是为了提升自身的写作能力和写作水平，至于写作的成就那就是未来的事情了。现在的社会和以前相比可以写的话题多了很多，需要思考的现象也多了很多，学生在学习的时候可以多关注社会的热点事件，在热点事件当中写出自己的观点。如现在的熊孩子话题、学术界的造假问题等，让学生去写这些东西并不是为了发表，也不是博人眼球，更不是鼓励学生去做愤青、喷子，而是为了锻炼学生的写作思路和写作逻辑。写自己的所见所闻和真情实感一直以来都是被社会所认可和鼓励的，在这种写作当中学生更有东西去写，更能写出真情实感。

综上所述：写作能力是学生的一项重要能力，也是语文的重要教学内容。在作文教学当中教师可以让学生从模仿范文进行起步，然后化零为整，开展分层教学，让学生明白作文的结构和每一部分需要表达的内容，最后关注社会热点，多写自身的真情实感，这样可以锻炼学生的思考力和逻辑思维。从整体着手，进行局部重点训练，让学生进行思考，表达自己的观点和看法是写好高中作文的三种方法。

参考文献：

[1]王蓉. 新课标下高中语文作文高效教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.

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