邓维升

摘 要：小学生学习语文不只是学习拼音和汉字，还需要将它们组合在一起，以作文的形式将它们表达出来，以彰显自己的观点。教师要做的就是培养学生的组合能力，提高学生的写作水平。尤其是对于低年级学生而言，面临着看图写话的考验，更需要教师的正确引领来帮助学生摆脱无话可写的困境。本文对小学语文低年级学生看图写话作文指导方法进行探究也是基于此提出的，通过立足生活、观察、联想等方面，找出了适宜的办法。

关键词：小学语文;低年级;学生;看图写话;作文

看图写作作文既要求学生会写作，还要求学生会看图，能够从图中提炼出自己所需要的信息。教师立足生活、观察、联想等方面展开，可以有效解决学生写作难的问题。

一、立足生活——丰富学生的写作素材

对于低年级学生而言，他们学习知识更多地是需要与生活联系的，是需要立足生活的基础理解的。教师若是忽略了生活的作用，则很容易加重学生的疑惑。语文教师在开展看图写话作文指导时，也应重视学生生活意识的培养，为学生提供丰富的写作素材，使学生不再畏惧写作。同时，部分学生在写作的过程中出现了脱离生活实际的现象，影响了作文的质量。教师要想解决这一问题，就要拉近学生与生活之间的距离，使学生理解生活，为学生提供丰富的创作素材。

例如，笔者在作文教学中为了培养学生的生活意识，丰富学生的创作素材，让学生能够有感而发，使学生在生活的基礎上完成作文，为学生提供了打扫教室卫生的图画，让学生观察图画并联系自己与同学一起打扫卫生的场景，分享自己的看法。学生看到图画后，很快就回忆起了班级大扫除的场景，想起了打扫过程中发生的有趣的事情。带着这样的认知，学生对图画进行了描述：周五的下午，我们进行了大扫除。我和小伙伴们有的负责扫地，有的负责摆放桌椅，还有的负责擦玻璃……扫帚扫过的地方尘土飞扬，为了减少灰尘，其中一位小伙伴拿起用矿泉水瓶做的“水壶”进行了喷洒，顺利解决了灰尘的问题，获得了大家的赞扬。就这样，我们互相帮助，很快就完成了大扫除。这样一来，教师立足学生的生活对学生进行看图写话的教学，能够增强学生的生活意识，使学生能够写出与自己生活息息相关的事情。

二、立足观察——锻炼学生的写作技能

小学生做事情缺乏耐性，很容易被其他事物所吸引，出现因粗心而产生遗漏的现象。这就需要教师在教学中关注学生对生活中的事物的观察能力，锻炼学生的耐心，让学生能够全身心地投入学习中。语文教师在开展看图写话作文教学时，也应注重学生对图画的观察，培养学生的观察能力，让学生能够在所给图画的基础上进行创作。部分学生在作文写作的过程中容易“丢三落四”，使得教师大为头疼。只有学生获得了观察的耐心，这一问题才能够很好地解决，学生才能拥有更多的写作技巧。

例如，笔者为了培养学生的观察能力，使学生获得更多的写作技巧，提高学生的耐心，让学生可以依据图画进行细致描绘，使学生“有的写”，在教学中为学生提供了逛公园的图画，让学生仔细观察图画上的事物，并对它们进行描述，以提高自己对图画的掌握程度。学生拿到图画后，对图画进行了分析和观察，发现图画中出现了小鸟、风筝、河流、花朵和玩耍的儿童等。学生依据自己对公园场景的理解，对图画进行了描述：周末，我和小伙伴一起相约去公园玩。在公园里我们见到了绕着树木飞舞的小鸟，听见了潺潺的流水声，看到了缤纷的花朵，蝴蝶在花朵中匆忙地穿行，到处都是生机盎然的样子……在放风筝的小伙伴的召唤下，我们也很快加入了这热烈的画面。这样一来，教师通过组织学生对图画进行观察，让学生将自己观察到的事物描述到作文中，增强了学生的耐心，使学生获得了更多的写作技能。

三、立足联想——提高学生的写作能力

教师在教学中应有意识地发散学生的思维，使学生获得更多的认知，帮助学生升华思想。教师可以立足学生联想对学生进行引导，让学生看到事物更多的可能性，使学生挖掘其背后的魅力。语文教师在开展看图写话教学时，要调动学生的自主性，使学生积极思考，开动脑筋，促进学生联想，以此来增强学生的描述能力，提高学生的写作水平。

例如，笔者为了促进学生的联想，加强学生的自主性，使学生能够发散思维，在教学中为学生创设了为小鸟做窝的图画作文，让学生发挥自己的想象力，为小鸟设计家园。学生观察图画上的场景后，发现图画上出现了很多小朋友，他们一起活动，手中还拿着不同的工具和材料，看似在兴致勃勃地讨论怎样给小鸟制作一个家。学生由此展开联想，对图中小朋友的对话进行了设计，揣摩他们的情绪，分享了给小鸟做窝的快乐。其中一位学生这样写道：“绿水青山离不开鸟儿的鸣唱，人类活动也不开鸟儿的增色添彩，我们要和小鸟和平共处，一同维护自然的美。为了实现这一目的，我与小伙伴开始动手为小鸟做窝，想给它们一个良好的环境。为了吸引小鸟的注意，我们还对鸟窝进行了设计，使其更加贴近自然。最后，我们利用树叶、树枝为小鸟搭好了窝，并请求老师帮忙，把它用胶带固定在了树上，完成了鸟窝的制作，大家都开心地笑了。”这样一来，教师通过鼓励学生联想，使学生对作文进行设计，使得学生发散了思维，提高了自己的写作能力。

总之，本文通过立足生活、观察、联想等方面，找出了小学语文低年级学生看图写话作文的指导方法，为学生的作文发展提供了有了保障，改善了学生的写作现状。

参考文献：

[1]吴丹.从小学看图写话到命题写作的过渡说起——论小学低年级写作教学[J].新课程研究（下旬刊），2011（8）：143-144.

[2]常立华，许万龙.小学语文教学中如何激发学生的兴趣[J].中国校外教育，2019（27）：79.