陈明辉

摘 要：小组合作学习法的运用是小学数学教师遵循新课程改革要求的结果，因而其在小学数学教师的教学中有着极为重要的作用。那么此时数学教师要做的就是结合自己的教学经验，对小组合作学习法进行深入钻研和探究，力求能够让其不是流于形式，而是真正发挥作用。因而本文从合作小组的组建、合作时机的选择和教师角色的定位三方面展开了详细论述，以期望能够给各位初中数学教师带来一定的启发。

关键词：小组合作学习;数学教学;小学

在“以生为本”教育理念的影响下，小学数学教师不再将数学知识的传授作为教学的重点所在，他们更多的是对学生的积极性进行激发，进而使得学生主动地去探究数学知识，并且在此过程中获得更多的能力。这样的话，学生在未来脱离了小学数学教师的引导之后，他们也有能力进行数学知识的汲取。此时小组合作学习法就进入了小学数学教师的视线，教师也对其进行了有效的研究和具体的实践，并在本文中就研究和实践的结果展开介绍。

一、科学组建小组，进行任务的布置

小组的科学性主要体现在两个方面，一是小组的人数，二是成员的搭配。在组建小组的过程中，初中数学教师主要是从这两个方面来考虑问题。除此之外，他们还需要给予学生一定的自主选择权，这样才能够让学生成功地拥有小组的归属感。在科学地组建小组之后，小学数学教师就需要为学生进行合作学习任务的布置，进而将他们成功地引入到数学知识的学习和探索中去。例如：在进行《倍的认识》这一内容的课堂教学之前，笔者就会让学生展开预习，旨在让他们对倍这一数学知识有着初步的了解。接下来笔者就会对学生进行检测，并且根据检测的结果和学生的性格特征来为他们进行分组。每一小组中包含4名成员，在两名学生基础条件相差无几的情况下，笔者会让他们自由选择想去的小组。分组是在课堂教学之前完成的，在课堂教学的一开始，笔者就会为学生进行学习任务的布置，其包括以下两点：1、理解一个数是另一个数的几倍2、用除法去计算“一个数是另一个数的几倍”。接下来学生就能够积极地展开合作，进而进行学习任务的完成。

二、选择合作时机，展开有效的探究

俗话说：机不可失时不再来。小学数学教师也只有抓住小组合作的最佳时机，才能够有效发挥小组合作学习法的作用。那么什么样的时机对学生而言才是最佳的合作时机呢？此时教师就可以在重点和难点内容的教学中引导学生合作;可以选择具有迷惑性的内容来组织学生展开合作;还可以让学生以小组合作的形式去进行知识的深化和拓展等。这样的话，学生就能够在此基础上展开有效的探究，进而对所学的数学知识有着更深刻的了解。例如：在进行《长方形和正方形》这一内容的课堂教学中，笔者的教学重点在于学生对长方形和正方形特征的探索过程，并要求他们能够用自己的语言来对其进行正确的描述。因而笔者就将这一主题作为学生以小组形式展开合作探究的主题。在探究的过程中，学生需要进行思考，并且采取各种各样的操作来探索长方形和正方形的特征。他们可以量一量;可以折一折;还可以比一比。这样的话，学生不仅能够掌握该节课需要学习的知识，建立起空间观念;他们还能够对自己的观察操作等数学思维能力进行有效的培养。

三、定位教师角色，建立有效的评价

在运用小组合作学习法的过程中，教师所发挥的作用也是不容忽视的。因为小学生的自制力并不强，他们在独自学习的过程中可能会出现转移注意力的情况;又或者小学生的思维比较简单，他们无法对即将要学习的数学知识进行有效的思考。这些都意味着小学生需要教师的引导。此时小学数学教师就需要对自己的角色进行合理的定位，并且为学生进行科学的评价。这样的话，学生就能够有着更高的学习效率。例如：在课堂教学的过程中，当学生以小组的形式展开数学知识的探究时，笔者就会走下讲台来对他们的表现进行观察，并且会将之记录下来。除此之外，笔者还会对学生探究活动的整体进行调控，为他们设置一定的时间。到达时间之后，笔者会让学生以小组的形式展示自己的探究结果。接下来笔者就会根据自己观察的结果以及学生展示的结果来为他们进行科学的评价，进而指出他们的优点和缺点，促使他们发扬优点，改善缺点。这样的话，学生就能够在笔者所组织的课堂教学活动中有着更大的收获，不仅收获了知识，更收获了能力，他们也因此奠定了坚实的数学基础。

总而言之，小组合作学习法不仅能够帮助学生提高他们的学习效率，还能够促进他们思维能力、自主学习能力、探究能力等各种数学能力的培养。但这一切都是建立在教师有效运用的基础上的，因而小学数学教师需要将小组合作学习法变成自己教学过程中一道亮丽的风景线。此时他们就需要对小组合作学习法的各个环节进行深入研究，如任务的布置、学生的探究以及教师的评价等，进而使得学生能够有着很高的学习效率。

参考文献：

[1]吕国昌.初中数学教学中小组合作有效性探究[J].甘肃教育，2018（10）：63.

[2]孫婷.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].数学学习与研究，2018（08）：69.