陈磊

摘 要：对于学生来说，教学的趣味性会对学生的学习兴趣产生较大的影响，而学生的学习兴趣又会在很大程度上影响学生的实际教学效果。基于此，高中地理教师在教学中就要能将教学的趣味性设计重视起来。而对于高中地理教师的教学来说，教学方法的选择与教学的趣味性有直接的关系，所以为了达成趣味化的教学，教师在教学中就要能对自己的教学方法进行优化。

关键词：高中地理;趣味教学;教学研究

地理是高中阶段的重要学科，其也是高考的重点考察科目，可以说学生地理学习效果的好坏，会对学生的未来产生很大的影响。而作为地理教师，在教学实际中就要能明白如何才能发动学生主动的参与到教学之中。在过去的地理教学中，由于教师教学方法选择的枯燥，学生在进行地理学习时知识被动的逼迫着自己去参与地理学习，学生的学习体验較差，且对相应知识的掌握程度与速度也均较低。基于上述问题，高中地理教师就要能在教学中要能选择趣味性的教学方法开展有效的高中地理教学。

一、结合教学媒体，展现教学实例

教师若想实现趣味化教学，一定要能做到合理的应用自己身边的教学资源。在过去，由于教学资源的匮乏，教师教学的方法较为单调，这是地理教学较为枯燥的一个原因。而在如今，随着技术的进步，多媒体等信息化教学工具已经在中学之中得到了普及，所以为了实现教学趣味性的提升，高中地理教师就可以将多媒体工具有效的应用到教学之中，借助其直观展示功能开展有效的趣味性教学。在其教学过程中，教师就可以向学生展示一些与生活实际相关联的教学实例，使学生从相应的例子中感受到自己所学知识于现实生活的联系，加深学生对相应知识的印象，有利于对学生学习兴趣的提升。

例如，在进行“人口的迁移”这一课的教学中，为了提升学生的学习兴趣，教师就可以利用多媒体向学生展示世界上出现过的几次大规模迁移，使学生直观感受在其中各种迁移行为的不同，和其对迁出地和迁入地发展的影响，加深学生的理解。又比如，在进行“环境承载力和合理人口容量”这一课的教学中，教师可以给学生展示人口拥堵的东京的图片，再展示由于人类活动被破坏的森林，使学生从中感受环境容量这一名词的含义，加深学生对相应知识的理解。

二、引入谜题讲解，促进学生探讨

高中阶段的学生其智力已经得到了充分的发展，和成人处于同一水平，在这一阶段的学生往往对一些探究意味极强的问题有着很强的兴趣，而通过这种问题的展示，就可以有效的将学生的思维调动起来，实现学生能力与思维的有效发展。基于此情况，高中地理教师在教学的过程中，就可以加入一些现在仍悬而未决的问题，使学生进行思考探究，激发其兴趣。通过这些问题的展示也可以帮助学生养成勤思考多探究的习惯，对于学生学习能力的提升也很有帮助。

例如，在进行海洋知识的教学中，教师就可以给学生适时的引入“百慕大三角洲”的故事，使学生就这一个话题讨论自己所知道的相关传说，然后教师再让学生尝试着将百慕大三角洲在地图上标记出来。教师也可以给学生讲述“好望角”的故事，使学生讨论为什么如此危险的一处地域会被成为“好望角”，在其中通过对相应知识的探究，激发学生对相应知识的探究兴趣。又比如教师在讲解洋流时，教师可以提出一万米之下的海域中可能会存在什么生物呢？使学生对这个问题进行探究，让学生思考在海洋深处是否存在着一些史前海洋巨兽，借助这一个问题激发学生的兴趣。

三、开展实践活动，发展学生探究

实践活动也是教学的重要组成部分之一。所以在实际的教学中，教师就可以将学生发动起来，结合具体的教材知识，从学生的兴趣出发，带领学生走出教室，投入野外，让学生可以将自己所学到的知识在野外进行应用，提升学生对相应知识的认知。同时通过这样的实践探究活动，也可以让学生的团队协作交流能力达成培养，对学生的未来发展很有帮助。

例如，在“地理环境的整体性和地域分异”这一课的教学中，教师就可以带领学生走入自然。在爬山的过程中，教师可以让学生将所见到的植物类型记录下来，并思考为什么山脉的一面与另一面生长的植物会有所不同，使学生尝试着用所学的知识探究这一问题。教师还可以带领学生对学校周边的岩石进行采集，尝试着辨析岩石的种类，然后从网络上搜集资料，看自己所处的区域在很久之前是不是与现在相同。通过这样实际探究的过程，可以对学生的探究能力得到有效的发展，培养学生的学习兴趣。

综上所述，地理教学的趣味性对地理教学的效果有着比较大的影响，为了提升高中地理教学的趣味性，高中地理教师在教学中就要能采取有效的教学手段对自己的教学方法进行改进。在教学实际中，教师就要能将教学媒体的作用发挥出来，有效的将实例结合进教学之中。教师也可以在教学中引入一些未解之谜，使学生借助对相应知识的探究，活跃其思维。教师还可以通过实践活动的开展，达成对学生实践能力的提升，加深其对地理知识的认识。

参考文献

[1]刘红华.趣味教学，给地理课堂插上腾飞的双翼[J].中国校外教育，2015（14）：63.

[2]李世伟.创设趣味教学情境，打造高效高中地理课堂[J].课程教育研究，2015（10）：145.