邓琼娥

摘要：数学学科是青少年在整个学生阶段学习中最重要的基礎学科之一。当下的中职数学教学面临着很多挑战，在必学内容多、课程时间少、学生基础较弱、学习自主性不强等诸多不利因素影响下，教师要想保证和提高教学质量，必须创新学习方法。

关键词：中职学生;学习数学;难点;解决对策

1当前中职学生的特点

1.1适应力强，学习新事物速度快

当前中职学生大多为15到16岁的初中毕业生，年龄上普遍较小，心理上有的还不是很成熟。虽然学习成绩不如普通高中学生，但是中职学生也有自身的一些优点。特别是现在的学生好奇心比较强，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他们年轻、爱钻研，接受及掌握新事物的能力强、速度快。尤其是一些高科技的事物，对中职学生更具有吸引力，往往更受中职学生青睐，他们也愿意投入时间和精力在这些事情当中，并且也能迅速掌握。经调查统计，80%的学生能在一周内基本掌握并运用word、excel等基础性的办公图文软件;采用同学间相互学习的方法，70%以上的学生在一周内能熟练利用网络查阅所需信息;有的成年人需要学习多次才能掌握的事情，中职学生有的学了一次后就基本上掌握了。通过以上事例可以看出，中职学生学习新技能的速度很快，而且也能学的很好。

1.2勇于探索，渴望学习新知识

中职学生也有广泛的兴趣爱好，他们也希望学习一些自己感兴趣的知识。除了电脑、电子产品等现代电子技术对中职学生有着强烈的吸引力，他们还对体育、天文、社交、礼仪等知识感兴趣，并渴望能在这些专业领域获得更多知识。例如一些同学喜欢航模，为提高自己的航模技术，还到图书馆、书店等场所查阅相关资料，通过自身努力掌握了航空飞行的一些基础知识;由此可以看出，中职学生对知识是渴望的，在自身兴趣爱好的引导下，他们愿意去主动、认真的学习，并且能取得良好的学习效果。

2中等职业学校数学教学现状分析

2.1从学生的角度看，数学基础薄弱

目前，几乎所有的中等职业教育学生，都处于“三明治”状态，夹杂在高等教育和高中教育的地位之中。由于达不到高中教育的数学水平，所以学校和教师对学生的要求会有所降低。我们对部分中职学生进行了问卷调查，100份有效调查中，有85名中职学生对数学感到害怕，从而失去了对数学学习的信心。所以从学生角度看，数学基础太为薄弱，以至于自我信心不足。

2.2从教材的选择，数学和专业教学严重脱节

目前中职数学的教材，大体来说存在引导学生学习的目的不明确的问题，不如高中教材具体完善，部分学科知识，未注明需要在哪个场景使用数学知识，学习知识与专业要求之间的关系是什么，学生知之甚少。我们使用的教科书都是中等职业教育规划教材，其特点是多功能、系统化。我们是中等职业学校，具有“专业”的特点，突出各行各业的要求。所有专业的数学教科书也应符合专业要求，应该从教材的选择上，让学生的专业和教材相匹配，这样对学生的数学教学会更有帮助。

2.3从中等职业教学过程来看，缺乏完善的基础课教学评价体系

由于中等职业学校对于数学教学的进修没有压力，学校教学的重点一般是专业教学。对于中等职业学校的数学教学，常用的方法往往是消极处理，即反复减少教学难度，没有综合应用类别。

3中职生数学学习困难的原因

中职学校的学生既要学习文化课，又要学习专业课，所以，每周的数学课时所剩不多。学生每周要学习新的知识，如不及时复习，他们常常会捡了芝麻，丢了西瓜。大部分中职生在学习上是较懒惰的，基本上只有基础较好的、能听懂数学课的学生才能主动按时完成数学作业，所以，从完成数学作业的时间上来看，学生学习数学的效率是极低的。中职生在数学学习上缺少目标，他们在小学与初中阶段没有养成良好的学习习惯，所以数学成绩一直不理想，导致学生的学习兴趣与信息不断下降，久而久之，学生与家长对于数学成绩的关注度也一度下滑，最后形成恶性循环。

4中职学生学习数学难点解决对策

4.1体现数学的基础和引领作用

中职教学的最大特点就是“数”“专”结合。教师除了要钻研数学教学大纲和教材内容，还要悉心了解专业课程中与数学相关的教学内容，把它们整理出来，找出数、专的结合点，用心备课，着重解决专业课的实际问题，从而达到事半功倍的效果。教师要把专业课和基础课的教学内容结合起来，让学生学会用数学知识去解决在专业课学习中遇到的数学问题，从而明白数学学科的价值所在，增强学习数学的动力。

4.2结合实用例题解决难点

运用数学概念来解决实际问题是教学中的重点和难点，也是学生学习数学建模思想的途径，然而这部分内容学生理解起来比较困难。所以，教师要注重引入有趣实用的例题。如在讲解复利和单利公式及等差数列时，以学生收到的压岁钱为例，讲解目前银行的主要存款方式，让学生自己设计如何存款。在教学中，教师假设某种经济状况，概要分析在通货膨胀和通货紧缩及流动性过剩等经济形势下，存款利率可能发生的变化，同时传授学生有关银行理财产品等金融知识，引导学生多关心身边事，使学生认识到从数学课堂教学中不仅可以学到数学知识，更重要的是可以学会思考问题的方法，学会在现实生活中运用数学思维。

4.3营造自主探究的良好氛围，挖掘学生的创新思维

学生如果对某一问题或知识产生探索的热情，就会主动地找寻解决问题的方法和知识的实质，从而掌握更多的专业知识，并运用于实践中，相应地学生的创新思维也能得到有效的挖掘。比如机械专业，学生就需要掌握工件下划线、加工作业点的定位计算等知识，而圆锥曲线的教学内容，对机械专业的中职生来说，既是教学的难点也是重点，特别是圆锥曲线的内在联系，学生学起来倍感吃力。数学实验课中，把学生分成若干小组，每人一台计算机。老师先提出离心率的大小与椭圆的形状之间的关系的问题，学生们利用计算机提供的环境，不断调试着数据与图形的关系，不同形状的椭圆在他们操作中相继出现，学生们兴奋的相互分享着自己的成功，并且兴趣高昂的继续积极思考，讨论，演算，解答老师提出问题。应用问题对学生具有强烈的吸引力，从而使学生在渴望学习中引发创造性思维，把枯燥抽象的数学变得生动，易于理解，引导学生把生活经验数学化，体验解决生活化问题的愉快，达到促进学生创造性思维的发挥的目的。

5结语

用心做教育，教师重视对中职生数学思想，因为数学思想是对数学知识的本质认识，是对数学规律的理性认识。还要重视知识、能力等的培养，学生才会更加重视数学这门学科。制定适合学生专业的校本教材、学案，并利用信息化手段，让课堂变得更加吸引人，更加贴近生活，让学生真正懂了、会了，这样，学生学习数学的效率就会有所提高。