徐琦

摘要：在高中阶段对学生开展美术学科教育，对培养学生艺术审美能力、促进学生全面发展具有重要作用。然而在农村地区，由于“美术无用论”观念等因素的影响，农村美术教育开展情况不佳，学生学习兴趣不浓，严重影响了学生综合素质的培养，有必要加以研究和改进。

关键词：农村高中美术教学;审美意识;学习兴趣

一、当前农村美术教学中存在的问题分析

（一）农村学校不重视美术教育

相较于初中而言，高中面临着更多的升学压力，因此在教育资源相对匮乏的农村学校，为了提高升学率，部分农村高中不重视美术教育，偏重智识教育，往往认为美术只是一门副科、无足轻重，因此在课程安排上不安排美术课程或者课时安排偏少，甚至存在部分农村学校及老师挤占美术课程的情况存在，一度导致美术课程“形同虚设”。

（二）农村学校专业美术师资匮乏

相较于城市优越的教育资源，农村教育资源明显匮乏。当前，不平衡的经济发展水平严重阻碍了教育资源的均衡化发展。农村教育资源匮乏表现在方方面面，包括硬件资源以及软件资源。具体到农村高中教育资源方面，一方面我们发现尤其农村学校学生流失情况较为严重，因此当地教育部门在教师编制的设置方面也有所缩减，另一方面由于农村学校各方面待遇较差因此对优秀人才吸引力较低，最终导致农村学校教师资源匮乏。在教师资源整体匮乏的大背景下，农村学校领导在教师招聘过程中往往会优先招聘语文、数学等主科教师，在编制不够、教师人数不够的情况下，农村学校领导一般会安排主科教师兼职美术等副科教学，因此造成了当前农村高中专业美术师资匮乏的现状。

（三）当前农村高中美术教材脱离实际

由于区域发展的不平衡性，我们难以否认城市学生和农村学生在美术欣赏水平方面确实存在一定差异。城市学生从小就在博物馆、美术馆、少年宫等地方熏陶，其美学欣赏水平自然比农村学生较高，因此对于城市学生而言，美术教材上的内容很可能其亲自接触、参观过，对其而言美术教材上的内容充满了平易近人的气息，其很容易接受并融入其中。然而，内容一致的美术教材适用于城市教学却无法适用于农村教学。对农村高中学生而言，美术教材上的内容是那么的高高在上、玄而又玄，远远脱离了其现实生活，其很难激发农村高中生美术学习兴趣。

二、激发农村高中学生美术学习兴趣的策略

（一）转变教学观念，提高审美意识

要想改变农村美术教学现状，需要从多个方面进行着手，包括硬件设施以及软件设施。如前文所述，笔者认为硬件设施并不是影响美术教学的关键性因素，反而提高审美意识的关键在于转变思想理念，从内心深处认识到美术教育的重要性。

父母、学校以及老师作为对学生影响最深的三种角色，其一举一动、一言一行都对人生观、世界观、价值观还未完全建立的高中生有着重要的深远影响。因此，转变父母、学校以及教师对待美术教育的态度，进而通过潜移默化的方式来影响学生对待美术课程的态度，使其积极地投入到美术课堂中，享受和美术教师课堂互动的美好时光，是我们必要要努力的方向。因此，要想转变广大农村地区对美术教育的误区，我们有必要加大宣传和引导，引导父母、学校、老师以及学生对美术的正确认识，使其认识到美术教育的重要性，共同推进素质教育的开展。具体而言，学校在课程设置上不能有所偏颇，应严格保障美术课时安排并监督美术课时不被占用;美术老师应提高专业素质，积极认真地进行备课和授课，改变以往按本宣科、填鸭式的教学方法，努力增加与学生之间的互动，了解学生心理以及爱好，有针对性地进行授课;家长应抛弃过去“美术无用论”思想，在力所能及的范围内为孩子创造美术学习环境，不宜过分重视主科成绩忽略对孩子的素质教育培养;学生应认真地投入到美术课程中，积极地发表自己的观点和看法，打破思维壁垒，培养创新思维能力。

（二）利用多媒体进行美术教学，增强美术学习趣味性

美术教材具有一定的单一性、枯燥性，其主要是通过不同主题的图画以及文字介绍来向学生传递美术知识。然而这种方式却不能激发学生美术学习兴趣，导致学生遇见喜欢的主题便认真听讲、遇见不感兴趣的主题便走神、睡觉或者写主科作业。因此，为了改变美术教材的枯燥性，使呆板的美术图片生动起来，美术教师可以充分利用多媒体进行美术教学，让课本内容立体起来、生动起来、丰富起来，激发学生美术学习兴趣，比如可以通过视频导入的方式介绍美术图片，比如可以通过戏曲演唱的方式学习国粹京剧的相关知识等。

（三）充分利用乡土材料，拉近美术与农村学生距离

如前文所述，当前美术课堂内容和农村学生之间存在一定程度的脱节现象，并不能很好地适用农村学生美术教学。因此，美术老师在备课的过程中应充分认识到这一特殊情况，尽量地多收集一些民俗美术方面的素材，拉近美术与学生之间的距离。比如可以通过民间雕刻、泥塑、剪纸、风筝、特殊民族服饰等素材让学生了解不同的美术形式，领略不同的美。民俗美术起源于民间，是广大劳动人民智慧的产物，其艺术创作水平高超，具有较强的美术鉴赏性，值得作为美术素材加以学习研究。而这些民俗美术作品多反映了劳动生活场景，让农村学生有更多的亲切感，能够适当拉动与学生之间的距离，让学生不再感觉美术是高高在上、冷冰冰的“死物”，而是一幅幅现实场景的重现。此时，美术老师也可以通过我国民俗美术作品向国外民俗作品进行延伸讲解，做好课程衔接，拓宽学生眼界，培养学生综合素质。

结语

美术教学是陶冶学生情操的重要方式和途径，通过美术教学可以提升学生审美能力、促进学生个性化、全面化发展。面对当前农村美术教学存在的种种问题，我们必须发现问题、分析问题、解决问题，在认识到不足后积极地寻求解决办法。因此，本文从问题角度出发，分析和阐述了当前农村美术教学现状并对其进行了原因分析，在對问题和原因有所了解的基础上提出了针对性的解决措施，期望通过本文的分析阐述能够对农村美术教学的改进起到有益作用，能够增强农村美术教师利用农村美术资源培养学生发现美、创造美、欣赏美的能力。 -family：宋体;mso-ascii-font-family：Arial; mso-hansi-font-family：Arial;mso-bidi-font-family：Arial;color：#333333; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>身为一名幼教工作者，要加强自身师德修养，要牢固树立正确的教育思想，严格执行教育机构的规章制度，面向全体幼儿，以培养和造就未来合格公民为己任，求真务实，埋头苦干，不断创新德育工作方式，时刻注意自己的言行和仪表，做到外表端庄大方、朴素整洁、语言和气文雅，为加强和改进幼儿德育教育工作贡献自己的力量。