唐晓伟

核心素养  小学生  数学阅读能力

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）02-0127-01

1.引言

在数学教学实践的过程中，老师除了需要关注不同学生的数学基础知识传授之外，还需要引导学生在数学阅读的过程中掌握数学学习的技巧和精髓，调动个人的学习自主性，保证自己能够在数学学习兴趣的指导之下对数学学习有一个更加深刻的认知，不断挖掘出个人的学习潜能，将数学知识应用于生活实践之中，提高个人举一反三和学以致用的能力。

2.数学阅读

數学阅读作为数学教学中的重要组成部分，其对提高学生的逻辑思维能力，为其他学科的学习奠定坚实的基础有重要意义，老师需要深入了解数学阅读的核心要求。从目前来看，大部分的数学阅读主要以课后阅读材料为主体，教学资源在现有的数学教材之中尤为关键，学术界提出课后阅读材料有着关键的教育作用及价值，老师可以以现有的教科书为出发点，了解学生学习材料的具体来源，分析授课过程之中的实际条件，积极引导学生对不同的数学教科书进行深入的解读和思考。但是长期的应试教育导致许多数学老师将主体精力放在课前简单知识的传授上，没有引导学生对课后阅读材料进行主动分析，这一点不仅无法更好地体现课后阅读材料的引导作用和教育价值，还难以让学生在自主学习和实践的过程中实现个人核心素养的稳定提升。针对这一现实条件，老师必须要注重站在学生的角度尊重学生，理解学生，了解学生阅读的实质条件，以提升学生的数学阅读能力为出发点，真正的让学生在自主学习和成长的过程中提升个人的核心素养。

3.小学生数学阅读能力分析

（1）阅读方法指导

与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，个人的逻辑思维能力还有待成熟，因此在教育教学实践的过程之中老师必须要注重对学生的合理指导，保证学生能够掌握正确的阅读方法和阅读技巧。尽管素质教育明确提出学生才是学习过程中的主体，但是为了更好地提高教学质量和教学效率，数学老师需要站在宏观的角度，在恰当的时间段内指导学生对不同的数学材料进行深入且直观的阅读。其中数学阅读必须要以技巧的掌握为出发点，老师应该引导学生根据自身的实际情况选择不同的阅读内容，在主动参与的过程中掌握数学阅读的技巧和核心要求，从而实现个人阅读能力和水平的提升。阅读是整个实践活动中的重点，老师应该培养学生良好的阅读能力和发现问题的能力，让学生在字词阅读的过程之中挖掘其中的数学知识，这一点对提高学生数学学习水平有重要意义。

另外，老师还需提炼出数学阅读中的重点，数学的逻辑性和严谨性比较明显，因此在数学阅读的过程之中，老师需要引导学生对数学学习过程之中比较重要的概念和性质进行深入的解读，让学生能够实现准确的判断和记忆。其中数学老师的课前准备工作尤为关键，老师应明确的阅读目标能够为后期的阅读实践活动指该重点圈出关键的字词，让学生进行主动的记忆和辨别。

（2）设置明确的阅读目标

指明道路和方向，在学生参与不同的数学阅读活动的过程之中，老师可以结合学生的阅读兴趣，阅读能力设置针对性的阅读目标，了解不同阶段和各个环节数学教学的核心要求，并以此为出发点对不同的学习目标进行相应的调整和安排。为了更好调动学生的参与积极性，老师需要在前期与学生做朋友，构建良好的师生互动关系，引导学生在自主阅读时发现问题并寻求问题解决的办法，老师则需要启迪学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励和引导学生在自主参与的过程中培养良好的创新意识。需要注意的是，不同学生的学习能力有所区别，因此在设置不同的阅读目标之前，老师需要对学生的数学学习成绩和学习兴趣进行综合分析和判断，通过划分小组的形式来实现学生之间的优劣互补。其中学习成绩较好的学生可以在小组合作的过程中承担更重要的责任，主动为学习成绩较差的学生提供相应的帮助，这一点能够更好地体现学生的主体能动性，实现学生的共同成长和共同发展。

（3）注重提问式教学

提问式教学能够在第一时间吸引学生的注意力，体现学生的主体价值，在落实小学数学阅读教学实践的过程中，老师需要将提问式教学融入主题教学环节，根据目前数学教学的具体大纲分析学生的学习能力和学习基础，结合不同学生的阅读水平进行设问，让学生在问题的引导之下进行主动的分析和阅读，这样不仅能够体现阅读的针对性，还能够保证学生坚持正确的阅读方向，实现良性成长。

4.结语

小学生数学阅读能力的提升符合素质教育的实质要求，数学老师需要立足于核心素养培养的实际情况，将创造性的教学策略与学生阅读能力的培养相联系，以此来让学生在主动参与的过程中掌握好数学学习的技巧。

参考文献

[1]陈新荥.基于数学核心素养，培养高中数学阅读能力——“圆锥曲线的光学性质”教学设计[J].中小学数学（高中版），2018（3）：14-15.

[2]祖辉.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养举措[J].新课程（小学），2018（2）.