侯颖

小学语文  作文教学  细节描写  策略

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）02-0122-01

1.在学习经典中，积累细节描写的素材

学会选材，就是围绕中心选择哪一个人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事所做的具体、细致、深入的描写，特别是特定的对能表达文章中心，深化文章主题的细节。不知道大家有没有读过《挥手之间》，里面有一段话就是典型的抓动作细节细致描写：主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，但是举的很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动。这样的细节描写具有独特的意义，甚至通过动作非常成功地写出来主席思索的过程，是具有历史性意义的。小学生必读书目《草房子》里面有一段环境细节描写： 白鸽在天上盘旋着，当时正是一番最好的秋天的阳光，鸽群从天空滑过时，满空中泛着迷人的白光.这些小家伙，居然在见了陌生人之后，产生了表演的欲望，在空中潇洒而优美地展翅，滑翔或做集体性的俯冲，拔高与穿梭。除此之外，心理细节、外貌细节等不同的细节在名著经典中都有体现，需要我们认真阅读，静心积累。

2.在生活场景中，观察细微的动作变化

叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”。 生活就像五彩缤纷的万花筒，异彩纷呈！生活犹如活水源头，流淌出无数动人的画面和感动！作文，就是要把这些点滴的事情，通过自己的观察，用文字的形式呈现。

教学动作细节片段描写时，出示《红楼梦》刘姥姥进大观园的片段，让学生畅谈看后的感受。就在阅读的过程中，同学们不禁哈哈大笑。事后同学们的交流也离不开一个“笑”字。“笑”是一个高度概括情感的词语，然而，习作是一个不断扩句的过程。怎样来表达内心的喜悦之情呢？有的同学在习作中写到，看到这个画面，我不自觉地笑了起来。针对“笑”这个动作，我请同学上台展示，指导学生从动作、神态、语言等方面进行观察，进而同学们对笑的描写从一个字，渐渐变成：我不禁咧开嘴笑了;咧开嘴乐的我眼睛不仅眯成了一条线，嘴里还不时地发出“哈哈”的声音。更甚者写到：看到这个画面我不禁紧闭眼睛，弯下腰，嘴里不停叫到“哎呦、哎呦”（笑到肚子疼）。指导后的习作，通过一连串的动作，展现笑的效果，让读者更为准确地把握人物的动作细节，让人物的形象更加丰满逼真。

3.在情感体验中，悟出细腻的心理活动

作文讲评时，列举本次习作的共性问题：情感表达与事例选取不匹配。指导学生回忆自己的暑假经历“一次旅行”“一次学习”“一次亲子阅读”喜忧参半的场景不断在脑海中浮现，脸上的表情也各不相同。修改后的习作大有改进，其中有几位学生的习作引起我的注意：1.每天在家与补习班之间来回穿梭，写不完的作业，补不完的课，看着同伴潇洒玩耍的身影，我满心满眼的羡慕，真想大声地对妈妈说一句：我好想休息，我好想出去玩一次！玩的尽兴！玩的疯狂！迫切渴求玩耍的心理跃然于纸上，令读者不禁同情、扼腕。2.我十分委屈地说：“都怪你，都怪你，要是你不帮我报这么多的补习班，我就能和其他同学一样尽情地游玩，伤心的泪水像决了堤的洪水一般不住地流下来。”不停地学习学习，让小作者充满了委屈、难过。3.（游戏的佳绩破灭的绝望）我从未见过这样的希望，它微弱得近乎绝望，强烈得近乎乞求。我不敢想绝望是不是对生活的绝望，但我清楚那乞求分明是对生存的乞求。令我震惊，令我“轰”地一下全然忘了身在何处，一时有些痴了。

4.在视听媒介中，感受精细的声色之美

小学语文六年级练习中有一首小诗：湖波上 荡着红叶一片，如一叶扁舟 上面坐着秋天。此时，恰逢秋天，是带领孩子走出教室，走进自然、观察自然的好时机。信手拍下叶子的照片，以便为孩子们写作提供参考。学生在习作中写到：1.迎着凉爽的秋风，迈着轻快的步伐到校园里寻找秋天。秋天最典型的景要数树叶—— 一叶知秋嘛。瞧，那银杏树叶几乎落光了，剩下光秃秃的树枝。秋风一吹，它们便瑟瑟发抖。“簌簌簌”又有几片黄黄绿绿的银杏叶儿像小降落伞似的慢悠悠地飘落下来。拿起来仔细一看，真像把小扇子呢！2.看，那叶儿被秋风卷去，轻轻飘落在地上，我走上前去小心翼翼的捧起那一片发黄的树叶。小桃似的叶片看起来身形单薄。你可别小瞧它，它的组成很复杂。它有三个部分组成：叶片、叶脉、叶柄……

秋天还有哪些变化呢？听音频里的声音，你有什么发现吗？对此展开一段想象叙述。人们似乎不喜欢秋天的雨，秋雨不能给人带来温柔拂面的感觉，无法让人尽情感受凉爽的滋味，也不能让我们领略皑皑白雪铺洒大地的美。秋雨不像唤醒万物的春雨那样多愁善感，它总喜欢悄悄地来，默默地走。秋雨也不像脾气暴躁的夏雨那样热烈粗犷，它既不懂得春雨的柔情，也从不耍夏雨的脾气。

5.结语

真情源于细节，细节传递感情，有了细节，文章才会形象生动，才能与读者产生共鸣。成功的细节描写能起到“以小见大”的功效。在小學语文高年级作文教学中，教师应当打破传统的教学模式，灵巧地安排文字的细节问题，汇集或者扩大，让学生从细节中感受到语言文字的独特魅力。引导学生成为生活中的有心人，学会关注细节，用细节把文章内容联系在一起，让笔下人生更精彩。