【摘要】作为我校（西南科技大学城市学院）“教学质量与教学改革工程”立项项目，大学英语精品课程不仅是一年级非英语专业学生的公共必修课，更是学生大学期间英语能力培养与提升的第一基地。大学英语课程经历校内数年发展沿革，逐渐形成适应我校学生情况的课程体系，并能随着外界发展及时革新，以求更好地帮助学生学好英语。

【关键词】大学英语；精品课程；课程体系；应用能力

【作者简介】马越涧（1987.11-），女，河南周口人，硕士，西南科技大学城市学院讲师，研究方向：英语语言文学。

【基金项目】西南科技大学城市学院2018年立项“质量工程”项目《大学英语精品（示范）课程》（编号：CC-KC1805）。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务。另一方面是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

一、大學英语精品课程作用

我校着力培养学生创新精神和创业能力，努力向应用技术型大学转型。而大学英语课程所属的学校二级学院即通识教育学院，定位为基础教育学院，对学生进行通识教育，从文化经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技进步与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创造与审美体验六个维度加强学生在知识融通、科学理解、文化传承、中西交流和为人处世五个方面的知识与技能的培养。而这正与大学英语课程的课程性质不谋而合，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。学校推进校内精品课程项目，主要是为了提高教学质量，促进教学改革。在这个过程中，需要不断提高教师能力，更新教学理念，改进教学方法与教学管理。大学英语精品课程面向非英语专业一年级新生，着力于让学生在高中英语学习的基础上进一步提高听、说、读、写、译的能力和跨文化交际能力，同时增强其学习兴趣和自主学习能力，着重提高英语语言应用能力，以适应社会发展和国际交流的需要。

二、大学英语精品课程体系

根据我院学生情况，大学英语课程努力照顾到学生的不同起点，既要照顾起点较低的学生，又要给起点较高的学生有发展的空间。目前大学英语课程的主要内容是通用英语，培养学生英语听、说、读、写、译的语言技能，同时提升综合文化素养。

1.课程流程。大学英语课程每学期56学时，共两个学期112学时。以大班课堂教学为主，班级平均人数在70人以上，学生通过课堂讲授完成重点知识的学习，课后完成线上线下各项作业以及小组项目任务。本课程成绩评定方式为平时成绩60%+期末书面考试40%，平时测试重点检测学生对语言知识和技能的综合运用能力，期末考试重点检测和评估学生本学期所学的知识和技能。

2.课程内容。目前课程使用的教材是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《新视野大学英语》系列教程，包括读写教程，视听说教程以及长篇阅读教程。此外，还使用本套教材所提供的unipus学习平台及U卡通的数字教程和移动学习资源作为教材的有效补充、扩展和延伸。经过多年的实践探索，根据我院学生特点，大学英语课程形成了以读写教程和视听说教程为核心的“读写面授课程+互动视听说课程+网络自主视听说平台+U卡通拓展学习+批改网写作训练”的教学新模式。在课堂上教师利用多媒体、手机APP等方式主要讲解文章文化背景、语言点、课文结构、写作技巧、听说技巧以及四级专题等，并且根据单元主题，设置相关项目任务，如调查报告、情景剧表演、主题辩论赛等，给予学生充足时间进行小组合作，在课下做好准备，最后在课堂上展示，使学生在可控框架内互动，积极参与教学，尽情展示，以达到对语言灵活运用的目的。学生课堂外通过网络可利用手机APP完成自主视听说平台学习任务、批改网四级作文任务及U卡通拓展学习任务。教师定期检查辅导学生网络学习。此外，为了提高四级应试能力，学生在课下还需进行四级题练习。以上这些学习任务纳入学生平时成绩统计范畴，以此督促考核学生的学习。

3.网络教学平台。为更好建设精品课程，学校特意依托超星尔雅平台建立了我校的网络教学平台，大学英语精品课程借助此网络教学平台，建立了与教材相配套的网络课程资源库，辅助和补充课堂教学的不足。该网络教学平台包括教学大纲、教案等教学资料，且公共英语教研室教师录制了课程视频，丰富完善大学英语两个学期读写课程教材共16个单元的课堂辅助补充学习资源，内容涉及语法、文化背景、项目介绍、阅读写作技巧及相关习题等，还向学生推介适宜学生的网络学习资源。学生可利用电脑或手机APP登录该平台，随时随地进行学习。

三、问题和启示

大学英语课程根据《大学英语教学指南》要求，利用互联网教学，以学生为主体、教师为主导的互动式教学方法，注重学生对语言的运用。结合学校通识教育，教学中融入人文知识，紧随国家大学英语教育改革潮流。这样的教学理念需要学生自主课下完成更多学习任务。但很多学生学习兴趣不大，没有较好的学习习惯，学习成效不明显，应考四六级有难度，更不乐于学习英语。这也是对公共英语教研室提出了挑战，怎样更好地衔接课堂课下，使课堂学习起到激发促进作用，同时引导监督学生的课下学习，反过来，学生的课下学习也是课堂学习的基础，辅助完成课堂学习。帮助学生掌握科学的学习方法，打牢基础，逐步培养起英语学习兴趣。本课程在培养学生英语应用能力方面离国家要求仍有一定差距，还需进一步探索适合我院学生的课程体系。

参考文献：

[1]杨伟燕.开放大学英语导学教师创新之路[J].天津电大学报，2016 （04）：32-36.