【摘要】翻转课堂大学英语教学中的应用显示出诸多优势，但鉴于其对教师和学生的高要求，在实施当中又困难重重。本文通过分析如何在教学中有效的实施翻转课堂，力图实现高效的大学英语课堂。

【关键词】大学英语；翻转课堂；自主学习

【作者简介】马楠草（1989-），女，辽宁营口人，辽宁理工学院，硕士，讲师，研究方向：英美文学，英语教学法，语言应用。

一、翻转课堂

翻转课堂作为一种新型教学模式最早起源于美国，即教师创建教学视频，学生通过课下观看教学视频学习课程知识，然后在课堂上展示学习成果、进行小组讨论、并完成相关的练习等。翻转课堂改变了传统的教学模式，将老师课上讲授知识转变成学生课下自主学习，学生在学习知识的同时，自主学习能力也得到了良好的培养。同时为师生交流和生生交流提供了更多机会，大大提升了课堂效率。

二、大学英语课程现状

大学英语作为高校开设的通识教育必修课，呈现出授课班级学生较多和学生英语水平参差不齐的特点。而当前，在大多数高校中，大学英语课程仍保留着传统的知识讲授模式，在这种情况下不同水平和学习特点的学生对于知识的不同需求得不到良好的满足，学生的思考能力、自主学习能力、合作能力、创新精神得不到合理的发展，学生与老师之间无法进行良好的交流和互动。

三、翻转课堂的优势

翻转课堂的出现给学生和老师提供了一个良好的平台，使老师与学生能够进行有效的互动和指导，相较于传统的教学模式，有着极大的优势。

1.个性化安排学习，满足不同需求。翻转课堂可以满足不同学生对于学习时间的需求，同时也使学习方式更加灵活，学生可以利用手机等设备轻松获得学习资源，并自由选择学习地点、学习内容和学习进度，进行个性化安排。学生在课下完成知识的输入，老师利用课上时间进行指导、引导学生进行知识的输出，大大提升了学生的学习效率。

2.教学形式多样化，提高学习兴趣。翻转课堂模式下的课堂上，老师不再是一味地讲授知识，学生被动地听。而是学生课下主动完成学习任务，课上以小组为单位，通过讨论、竞赛、辩论等各种形式展示自己的学习成果。促进了师生间的互动、学生间的合作，丰富教学形式也提升了学生的兴趣。

3.高效利用课堂。在很多高校中，作为公共课程的大学英语面临着课时压力，同时又承担着四级，六级等重要任任务，而翻转课堂将学习任务放在课下，恰好解决了这方面的问题，最大限度利用课时完成课程任务。

四、大学英语教学中翻转课堂的有效运用

在大学英语教学中应用翻转课堂，能够提升学生学习兴趣、培养学生能力，同时提升教师素质，进而促进形成高质量的大学英语课堂。但是，翻转课堂完全不同于传统的英语课堂，无论对于学生还是老师来说都是一个挑战。因此，如何在大学英语教学中有效地实施翻转课堂是一个值得探讨的课题。

1.全面提升教师素质。在实现课堂翻转的过程中，教师承担了比以往更为重要的角色。如果教师不具备相关的能力和素质，那么课堂效果也不会得到切实的提高。首先，要求教师能够广泛的搜集资料并选择最为有效的教学资源，同时能够熟练地运用现代教学技术。其次，教师需要合理设计课堂，在教学过程中，给予学生恰当的引导，帮助其消化知识，启发学习兴趣与学习自主性。这些对教师的通识知识、专业素养和敬业精神都都是不小的考验。

2.優化学生分组。在很多学校大学英语实行大班制教学的情况下，分组学习成为实现翻转课堂的一种有效手段。分组讨论不仅活跃课堂气氛，促进同学之间的沟通与协作，同时教师也可以走进每一组，拉近与学生的距离，增强沟通交流。为了保证实践讨论的效果，教师在分组时要仔细考察，了解每名同学的情况，保证每组的实力均衡，实现最为优化的分组以达到良好的学习效果。

3.课堂管理严格化、考核机制过程化。翻转课堂将学习的自主权交给了学生，满足了学生的个性化需要，但学生的水平各有高低，学习自主性多有不同，教师在这个过程当中一定要严格把关，对学生的学习成果展示方面给予更过的关注。同时，翻转课堂较传统课堂趣味性增加且学生课上状态更为活跃，这也需要教师对课堂进行有效的组织和管理。

翻转课堂强调学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，其要求学生在课上与课下的学习中付出更多的努力，因此在对学生的考核评价中应更为注重学习过程，建立科学合理、多角度、多维度的评价体系。首先，应增加总成绩中过程考核的比例。再者，优化考核内容，即考核内容除除了出勤情况、随堂测验、笔记和作业完成情况之外，再将翻转课堂中所涉及的内容纳入考核范围。

4.合理利用资源。随着网络和移动通信的飞速发展，慕课、微课、各种英语学习的APP在英语教学中得到了广泛的应用。这为教师在选择资源、分享资源方面提供了诸多选择，也便于教师对学生的考核，同时也为师生间的互动提供了更多渠道。因此，教师应积极学习了解各种先进的、有利于课堂的信息化教学手段，并合理地应用于课堂。

五、结语

随着网络技术的发展和现代化教学手段的不断进步，人们对于教育的要求与需求也不断提高，翻转课堂的出现释放了学生的学习个性，强调了学生学习的主体地位，同时也提升了学习兴趣。然而，其对学生的自律水平和自主学习能力提出了挑战，同时对教师的综合素养和敬业精神又提出了新的要求。因此，在翻转课堂的实践过程当中必然存在着诸多困难，需要学生同教师一起克服。

参考文献：

[1]郝可欣，于春梅.翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力的培养策略[J].吉林农业科技学院学报，2018，12（4）：76-77.

[2]韩国崇.“大学英语”过程性考核方式改革策略探究[J].科教文汇，2018（12）：165-166.