黄紫娟

盛夏暑难当，杏林绿荫浓。各位专家评委，您们辛苦了，在这酷暑难耐的日子里，希望我的说课能给您带来一缕清风，一阵凉意，我今天的说课内容是《养花》。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计这六个方面对这一课的教学进行阐述。

《养花》是小学语文人教版六年级下册第三单元的一篇课文。本篇课文以“探索与发现”为主题，本课的学习将为学生学习养花做好情感铺垫，本篇课文记述了作者养花过程中的酸甜苦辣，揭示了养花的乐趣。

小学语文新课标对阅读提出的总目标是具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较为丰富的积累，形成良好的语感。结合本单元的教学要求和本课教材的特点，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：学习本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标：体会作者养花过程中的酸甜苦辣。

情感态度与价值观目标：体会作者养花的乐趣。

根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本科重点确定为体会作者养花过程中的酸甜苦辣，根据本单元的教学主题体会“探索与发现，”我将本课难点确定为体会作者养花的乐趣。

“授之以鱼不如授之以渔，教是为了不教。”科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据本课教材及学生特点，在本堂课中，我采用情境导入法，阅读法，读写议结合等方法进行教学，倡导以读为本，读中感悟的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生的阅读能力。在实现阅读教学指导的过程中潜移默化的教会学生朗读，讨论，圈写批注等学习方法，让学生自读自悟，以读悟情进行学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点，我确定了如下教学目标：

第一环节：激趣导入，揭示课题。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课一开始，我将利用多媒体向学生配乐展示鲜花图片，顺势导入：同学们，让我们和作者老舍一起去看看他所写的作品《养花》吧！板书课题，齐读课题。这样的导入，既创设情感氛围，又拉近了学生与文本之间的对话，激发了学生学习的兴趣。

第二环节：初读课文，整体感知。

学生读题后，安排学生用自己喜欢的方式学习课文，整体感知：说说课文按照什么顺序写了件什么事。学生读完课文后，组织学生讨论归纳文章的主要内容，明确本文按照总分总的顺序写了我养花过程中的酸甜苦辣。这样学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品词析句做好情感的铺垫。

第三环节：精读课文，品析感悟。

阅读教学的重点是让学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力，在这一环节中，我主要培養学生对文字的感悟能力。通过学生自悟，感受文本的魅力。

在学生整体感知全文后提出问题，引导学生快速默读课文，画出文中的中心句，抓住句子“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”说说养花给作者带来了哪些乐趣。学生读完这段话后，老师帮助归纳总结。养花给作者带来了正面乐趣，也带来了反面乐趣。

在学生初步理解了养花给作者带来的乐趣后，提出问题：作者在养花的过程中做了什么呢？引导学生读课文第四段，抓住句子读“把脑力劳动和体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药，”来体会作者边写字边养花的乐趣。当学生理解了老舍先生这一乐趣后，引导学生说：“生活并不是一帆风顺的。”通过让学生读“要是赶上狂风暴雨或天气突变呢，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。”抓住关键词“热汗直流，”来说说作者为什么会说“这多有意思啊！”通过指导学生读句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”并让学生把这句话改为肯定句。通过对比朗读，强调作者养花带来的快乐。

养花不仅为一个人带来乐趣，同时也给别人带来乐趣。询问学生还有哪些人可以体会作者养花快乐的？引导学生找到课文第五段，通过送牛奶的同志和朋友来感受这种快乐，让作者体会到生活的乐趣，甚至于作者在养花过程中以苦为乐。让学生找到菊秧被砸死这一段追问学生：“作者全家几天都没有笑容，”从而理解作者以养花为乐，苦中作乐。最后，再让学生读中心句，通过抓住“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识”的特殊句式，让学生再次感受作者对生活的热爱，对养花的热爱，从而感受到养花的乐趣。

第四环节：总结全文，拓展延伸。

为了让学生更直观地理解作者对养花的快乐时，再次让学生回顾整篇课文，体会作者对养花的热爱。最后，安排课外探究。让学生选择一次自己养花草或者小动物的经历写下来。

整堂课的教学设计，我抓住了教学阅读的指导，引导学生与文本之间的对话，让学生从中体会作者的思想感情，得到了独特的情感体验，培养了学生探究性阅读的能力。

好的板书设计有利于学生对知识的掌握和理解，有利于激发学生学习的兴趣，在这堂课中，我的板书是这样设计的：

以上就是我对这堂课的教学阐述，希望各位专家评委不吝赐教，提出宝贵意见，谢谢！