段红梅

随着教育改革的不断推进，素质教育的不断深入发展，高中英语的教学方法需要适应时代发展的要求做出改变。英语是一门语言学科，学生们在学习英语的过程中不仅能够掌握一门新的语言，更可以通过对语言的学习感受英语国家的语言魅力和风土人情，实现从语言学习到文化学习的升华，这也符合素质教育的理念。读和写是英语教学中最关键的两个部分，有足够量和质的输入，才能有高质量的输出，两者相互促进、相辅相成。因此，为了适应新课改的要求，教师需要将读和写整合起来，以提升高中英语的教学效果。

一、高中英语的教学现状

高中时期是学生智力和身心发展的黄金时期，这一阶段的学生们面临着竞争激烈的高考、繁重的课业以及众多的科目和有限的学习时间形成了矛盾点，此外，教师的教学进度也比较紧张，能够给予学生的阅读时间十分有限，学生在课下能够分配给英语的时间也很少。没有足够的输入和阅读练习，学生们的阅读能力就得不到有效提高，这就造成了高中生运用英语的实际技能比较低下。

在传统教学模式下，教师往往习惯在给学生讲解阅读的过程中穿插着语法知识，分析文章时经常停下来讲解语法知识点。以往，我们都认为这种教学方法是正确而有效的，但是近些年的教学效果表明，这种英语教学的模式并不科学合理，学生在阅读的过程中被教师习惯性打断，没有足够的时间去深入思考，对语法知识的理解也很难到位，为了阅读而阅读，一心二用，最后的结果自然可想而知，阅读与语法都没办法学好。

据相关统计数据显示，我国的很多学校对英语阅读的重视程度不够。学生的阅读材料绝大多数仅仅局限在课本和对应的练习题，拓展的阅读材料非常有限，学生们几乎接触不到地道的英语表达。因为学生对课外阅读材料的鉴赏能力有限，他们自己搜集到的阅读材料可读价值也不高。综合以上原因，学生缺乏专业、足够的英语阅读训练，在做阅读测试时，只要语篇稍微新颖一点，难度稍微增加一点，学生们的正确率和理解程度就难以保证。若这种情况长期存在，就会进入英语学习的恶性循环，影响了学生们对英语学习的兴趣，这对于英语水平的提升是不利的。同理，没有足量的阅读输入，学生们头脑里就没有积累，很难有好的创作。高中的写作又被各种应试的框架束缚着，学生们不敢施展，只能在教师给出的规则范围内反复套用模板，缺乏创新性的理论指导，写出的文章缺乏新意和个人特色。

二、基于读写整合的高中英语具体的阅读教学策略

（一）转变教学观念，尊重学生的主体地位

在英语教学的改革中一定要强调突出学生的主体地位，培养学生在学习中的主人翁意识。这就要求教师及时转变教育观念，在教学过程中要把握好自己的教学节奏和方向，改变以往“一言堂”式的教学模式，认清并尊重学生的学习主体地位，帮助学生制定争取的英语阅读学习计划，积极正确地引导学生进行英语阅读。教师要注意扮演好学习引导者的角色，面对学生提出的问题，需耐心讲解，但是也要留給学生自己思考的空间，不能将知识面面俱到地讲给学生，这样不利于学生独立思考能力的培养。在每堂课开始之前，教师要给学生们明确课程目标和重点难点，引导学生对整堂课有一个清晰的认识。同时，教师在课堂中也要积极鼓励学生做课堂的主人，让学生主动学习，从主观上建立起对知识的渴望。基于这样的学习态度，教师教学和学生的学习都能更加轻松高效。

（二）拓宽学生视野，真正接触地道的英语表达

所谓地道的英语表达，不仅仅指知识点层面，比如高级词汇或者语法知识点等等，地道的英语表达更重要的是以英语为母语的国家的人的思维习惯和表达习惯。我国的学生学习英语的时间足够长，但是在学习精度和地道程度方面还有不足，教师不能只让学生接触中式英语表达的东西，要学好一门语言，就要接触这门语言最本真的面目，这就需要教师精心准备。教师要做的工作就是帮助学生搜集并筛选出适合高中生阅读水平、涵盖与课文相关的语言知识点的阅读材料，适当地布置泛读和精读的作业。教师还可以准备更多有趣的阅读材料，这些材料选择的关键标准就是难度适中、涵盖面广。因为现在高考的趋势是考查学生的综合能力，要选拔出的人才是关注国家国际热点、社会和科学发展动态的有心人。教师筛选出更多有趣的作品后可以以“自助餐”的形式发放到学生手中，当作他们的课外读物，但应注意，不应作为作业强行施加给学生，这会给学生带来无形的压力，阅读心情也不一样。没有课业的压力，学生们往往会被有趣的国内国外热点事件吸引，在拓宽视野的同时也大大提升了英语阅读的能力。

（三）学生间相互评判，以写促读

教师可以开设一些英文写作课，这种写作课建立在学生有一定的写作和阅读能力的基础上。教师可以给出主题，让学生围绕主题自由发挥，写作完成后在小组内互换、互评、互改。学生要给出修改建议和修改理由，交换结束后，学生再自己重新整合修改作文。这种写作模式可以切实促进学生阅读水平的提高，虽然每个学生的写作特点不同，但是写作水平和理解水平相当，学生互换互评作文的过程就是对自己阅读能力范围内的作品进行精读，找出作文中的好词好句，与身边的同学相互学习。这些作文都是学生写的，难度系数不会很高，所以学生理解起来没有问题，关键在于学生们怎样把握每一篇文章的主旨，如何感受作者的写作意图。先依照自己的理解给出修改建议，再给同学一个中肯的评语。在交换作文过后，教师给作者和批改者时间进行交流，批改者就可以检验自己对文章的主旨和作者意图的理解是否正确到位，如此反复练习，学生的阅读能力肯定会稳步提升。

（四）建立科学的评价机制，为教学活动增添活力

评价不仅仅针对教师以及学生，同时还贯穿在整个英语教学的过程中。因此，无论是评价标准的选择还是对评价的合理利用，都对英语教学的效果有着很大的作用。教师在对学生进行评价的过程中要注意具体问题具体分析，根据每个学生学习英语的不同特点以及掌握和理解知识的程度进行有针对性、有效的评价。对于英语水平较好的学生，教师要提出更高的标准，督促学生不断进步；对英语成绩暂时落后的学生，教师要通过认真审阅并分析学生的作业及考试成绩，清楚地了解每个人的薄弱环节，这样才能对症下药、因材施教，对学生的具体进步情况也能有更加科学的认识，避免以往单纯以考试分数来评价的机制。其次，学校领导对教师进行教学评价的时候不能仅仅依据最终的教学成效，还应该对教师及教学活动进行全面的评价，这样一来，教师在教学工作中的亮点和优点就能被挖掘出来，然后学校再对教师进行褒奖，并将这些优点和亮点更好地传扬出去，让更多的教师吸取和借鉴这些优质的教学经验。与此同时，如果在教学过程中发现了不足之处，学校的领导要及时反思改进，在不断的摸索和改进中建立一套科学、优质的英语阅读教学方案。

三、结语

随着社会的发展和进步，大众对教育的关注和要求也不断提高。高中英语教育阅读教学现状不容乐观，学生阅读能力、阅读水平明显不足。阅读是学习一门语言重要的输入方式，没有量的输入，自然也不会有高质的输出，为提升学生英语实际水平，读与写必须结合起来。仅仅建立起一套科学有效的英语阅读教学机制和评价机制是不够的，关键还要各个教育教学环节相互配合，遇到问题及时提出可行性的建议。教师要关注每个学生的英语学习，善于表扬和发现学生身上的闪光点，在英语读写整合的基础上全面提升英语阅读教学效果，使学生在学习的过程中感受到英语的魅力，从而热爱英语学习。

（责任编辑 袁 霜）