刘娜

摘要：随着教育事业的创新和改革，在小学学科中美术教学的重要程度愈加凸显，并受到越来越多人的重视。而且在社会的不断发展下，传统的教学方法和教学内容，已经不适合于新形势下的美术教学。基于此，本文在此提出了多媒体在小学美术教学过程中的有效运用策略，力求进一步促进当前小学美术教学收到理想的效果。

关键词：小学美术;多媒体;教学策略

小学阶段的学生，可以说是一个有着较强特殊性的群体。因为在这个阶段，学生对世界的感知尚处于启蒙阶段，对周围的一切事物都充满了好奇，审美观念也没有形成。针对于此时学生的身心，在教学中应用多媒体技术，就成为了必须。通过多媒体的使用，能够将美术教材中抽象的概念变得具体化，让学生积极的投入到比较轻松愉悦的学习环境中来。这样不但可以大大提升学生的美术教学效果，还可以对学生的美术鉴赏能力进行很好的培养。

一、运用多媒体丰富课件内容，激发学生学习兴趣

随着经济的发展和技术的进步，在小学美术的课堂中，运用多媒体准备课件，已经被许多教师在教学中使用。但同样是使用多媒体，在具体的教学效果上却是有着很大的不同。要知道虽然对于课件的准备要求并不高，但是课件内容丰富实用与否，决定着教学质量的高低。

如《色彩的冷暖关系》这一章的教学，教师在准备教学课件时，首先需要自己去网上查阅相关联的资料，像是冷暖意识、明度、纯度等。教师要给学生一滴水，首先自己应该先有一桶水，在教师对于整体的教学，有深入透彻的了解之后，才能有效的引导学生，对学习的知识进行透彻的理解。要知道虽然美术教师对这些知识都有所了解，给小学生传授相关的知识应该是绰绰有余，但是有些知识的细节也需要教师了解透彻。在导入的环节完成后，教师就可以通过多媒体，再进行具体的内容引导。如播放不同时间段校园树木和建筑的颜色变化，通过对比让学生深切感受到物体明度的变化。然后再让学生通过大风呼啸的视频，产生一种冷的感觉;通过看烈火燃烧的视频，产生一种温暖的感觉。通過多媒体的运用，来不断地丰富教学的内容，从而促进学生对于美术的有效学习。

二、运用多媒体创设教学情境，营造良好课堂氛围

对于小学美术教学来说，除了要在课堂的开始，便要引起学生对美术的探索欲之外，在课堂的教学过程中，教师也要注重通过多媒体，来为学生营造丰富教学情境，使学生在轻松有趣的课堂氛围中，加深对知识的理解和掌握。

如《脚印的联想》这一课程，在教学的过程中，教师就可以为学生创设一个有趣的动画情境，利用多媒体制作一个冬天下雪的场景：雪地中是一群小动物，动物在雪地里走过，留下了很多脚印。通过动画的带入，来给学生设置相应的提问，让学生思考这些小动物的脚印，有什么样的形状特征？根据学生的回答，再来进行进一步的提问，问问同学还见过哪些动物脚印？其他动物的脚印又有什么不同的形状？最后让学生在讲述的众多脚印中，选择一个自己喜欢的形状，并将这个脚印画成一幅精美的画。通过这样的方式，不仅为学生展现了美术教学的独特魅力，还能在课堂中给学生自由的空间和发言权，充分发挥学生的主体性。在美术的教学中，通过多媒体将纸质的教学素材制作成带有图片、声音的动画，在欣赏课上向同学们展示，不仅能使学生学起来更加生动直观，还能使学生在多次多彩的作品中，提升自身的美术修养，这对学生的美术学习可以说是至关重要。

三、运用多媒体开展作品欣赏，拓宽学生艺术视野

在小学美术中，教学的主要目标之一，就是通过对美术的学习，让学生能更好的感知事物的美，加深对美的理解，从而提升其审美水平。而对于这一教学目标的有效达成，教师就可以通过多媒体的使用，通过让学生多多欣赏优秀美术作品，来有效提高学生对美的认识。

在传统的教学中，教师在让学生进行美术欣赏时，通常是以口述为主，使得美术欣赏的效率普遍不高，对于学生个性的发展和潜力的激发，也起不到应有的作用。针对于这种情况，在新的教育形势下，教师要学会积极创新自身的教学方式，充分利用好多媒体的优势。如在欣赏《故宫》时，不可能让每个学生都能实地的游览故宫，所以在教学中，教师就可以利用多媒体，让学生欣赏到故宫的美景，教师可以通过多媒体，来播放故宫的图片和视频，使学生仿佛置身以故宫之中，去体会古代皇宫的庞大和壮观。又如对国内外建筑的欣赏，当学生不能实地考察时，教师就可以充分利用多媒体的优势，通过现如今的三维导图，将建筑的实体在多媒体上进行投影，让学生能直观的欣赏到独特的建筑设计。

总而言之，在各种科学技术不断涌现的现如今，促进传统小学美术教学方式，向新媒体教学方式的转型，是当代教育改革中重要的一环。通过多媒体的使用，不仅能对小学美术教学设计进行优化，大大提升美术教学的质量，同时还能提高学生学习美术的兴趣，不断培养起学生的创造性思维能力和审美能力，给学生的未来发展打下牢固的基础。

参考文献：

[1]张慧.浅谈多媒体在小学美术教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（11）：184.

[2]王泽群.如何做好小学美术多媒体教学的融合[J].中国新通信，2019，21（10）：202.