林霖

摘要：小学数学课上，为学生组织综合实践活动，可使学生了解数学知识，激发学生对数学问题的思考。本文主要从丰富学生的直观感受、体验数学知识的运用、强化数学与生活的联系等方面探讨小学数学综合实践活动的价值。

关键词：小学数学;综合实践活动;作用与价值

传统的教学中，忽视了数学与生活之间的联系，在授课时，硬行将数学的应用向学生讲授。其实，学生并不明白那些数学应用题与实际生活的聯系。而综合实践活动，则将数学知识与应用数学知识的方式融合到实践活动之中，对于学生理解数学知识具有重要作用。

一、丰富学生的直观感受

在小学数学综合实践活动中，我们可以根据数学课程的教学内容为学生设计相应的活动形式。学生在这样的综合实践活动中，可以通过活动形式及活动内容，从视觉上直观了解数学知识。这对于学生认识数学知识，掌握数学学习方式来说具有重要作用。

如，在授课《大数的认识》一课时，考虑到学生对于大数并没有明确的概念，只知道大数应该怎样读，而不知道大数具体有多大，所以我便为学生组织了综合实践活动。在综合实践活动中，我将一袋豌豆带到课堂中。给每位学生一个小碗，之后让学生从中数出10000颗豌豆。学生之间可以彼此配合着数，每个人数一个固定的数字，之后再将豌豆的数量合起来，确定10000颗豌豆的体积有多大。当我为学生说明了这个综合实践活动之后，学生便开始自由结组，有的小组队伍比较壮大，10人为1组，这样学生每人数1000颗豌豆再将这些豌豆合并起来就可以了。有的小组的队伍人数就比较少，因此需要每人数的数量就多一些。学生在活动上并没有数完10000颗豌豆。但是通过数豌豆这个综合实践活动，学生对于10000这个大数有了具体的认识，了解了这个大数具体有多大。这就丰富了学生的直观感受，可见为学生组织综合实践活动的方式对于学生认识数学知识具有一定的意义。

二、体验数学知识的运用

小学数学课上所讲的数学知识，要运用在具体的问题中，才能让学生真正意识到数学的重要性。因此，综合实践活动的价值便又体现了出来，可以让学生在活动中体验数学知识的运用。学生在综合实践活动中，还可根据具体的活动内容思考自己自己需要运用的数学方法，使学生可以充分调动自己的能力，解决实践活动中的问题。

如，在《折线统计图》授课后，为了使学生了解折线统计图的运用，我便组织学生进行综合实践活动。在这次综合实践活动中，我让班里的学生分为3个小组，每个小组均负责不同的统计任务，之后制成折线统计图。第一组学生负责调查学校每年五年级学生的人数;第二组学生负责调查本班同学从开学到现在的数学平均成绩;第三组学生负责调查五年级不同班级学生的数学平均成绩。通过让学生在实践活动中进行实际调查，学生需要自己调查数据，并将数据制成表格，再将表格制成折线统计图。在此过程中，学生亲自体验了这一数学知识的运用方式，并了解了折线统计图可以直观看到数据变化信息这一重要作用。这可使学生在今后的学习中也能运用这一方式解决一些数据变化的问题。可见组织综合实践活动的方式，具备使学生体验数学知识的运用这一重要价值。

三、强化数学与生活的联系

小学数学课上所学的知识内容与我们的生活之间存在着密切联系，教师在教学中，便需要让学生感受到数学知识与生活的关联性。但是仅在课堂中为学生讲授其中的关联，还不足以使学生从中感受到数学与生活之间的密切关系，需要通过综合实践活动使学生认识到在生活中如何应用数学解决问题。

如，在《小数的加法和减法》一课，为了让学生了解小数在生活中的应用，我便为学生组织了相应的综合实践活动。在活动中，为学生组织了一个“跳蚤市场”，让学生将平时自己不用的东西拿到这个市场中进行售卖。需要学生在标价的时候，用小数去标注。有的学生将自己不玩的毛绒玩具拿来，标注的价格为5.32元，有的学生将自己用过的书包拿过来，标注7.56元。学生在这个小市场中，可以互相购买彼此的东西，在购买物品时，学生便需要计算小数的加法和减法。如，一位同学购买了标价为3.42元的一个笔筒和标价为1.03元的一只旧钢笔，就需要付“3.42+1.03=4.45”元。在活动中，学生非常积极地进行小数的加法与减法的计算，沉浸在这一综合实践活动的乐趣中。通过这一活动形式，学生对于数学中的小数在生活中的运用便有了清楚的认识。学生在综合实践活动中，也逐渐意识数学知识与生活的密切联系。由此，学生在今后的学习中，便能从生活应用的角度出发学习数学知识。可见，综合实践活动中强化数学与生活的联系的这一价值也是非常有效的。

总而言之，在小学数学教学中，教师为学生开展综合实践活动，能够使学生在活动中感受到乐趣的同时，也能使学生认识数学，激发学生对数学知识的思考。数学综合实践活动具有丰富学生的直观感受、体验数学知识的运用、强化数学与生活的联系等价值，教师在教学中应当认识到这些价值，并利用数学综合实践活动，使学生掌握数学知识。

参考文献：

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