成连应

摘要：随着新课改的推行，小学语文教学实践的有效方法受到广泛关注。学生通过教师的有效引导，在影视资源的助力下感悟课文文本深刻内涵和情感寄托，形成个性化学习方法成为教学过程的重点环节。因此，通过施行播放优秀影视作品、分析影视表现手法、推荐科教节目等全新教学手段有助于拓宽学生视野，丰富学生学习生活，进而彰显小学语文课堂的时代性。

关键词：小学语文;影视资源为;教学实践

在信息化教育不断发展和普及、影视业和电子产业急速发展的背景下，影视资源逐渐成为了一种重要的课程资源和教学手段，广泛地应用于各个学科的教学之中。随着新课程改革的逐步推行，广大语文教育工作者也开始逐渐重视起对语文课程资源的深入开发和利用，影视资源自身具有传播范围广、直观性强、综合程度较高的特点，被越来越多的语文教师所接纳。在小学语文课堂上应用影视资源进行教学实践的助力，正式教育教学改革的生动体现，影视资源可以给予学生视觉和听觉上的刺激，可以有效集中小学生的注意力，并且具有生动、形象的呈现特点，可以再现教学内容，将传统语文著作或经典文章以一种更为新颖、直观的方式表现在学生面前。然而，现阶段，在小学语文课堂上应用影视资源的现状不容乐观，一方面，部分语文教师对影视资源和教材内容之间的主次关系容易产生混淆，常常出现将影视资源作为教学主要资源的状况，在一定程度上导致学生单纯在语文课堂上进行影视作品的欣赏，本末倒置。另一方面，部分学生现阶段对影视及资源尚未形成正确的认识，影视资源作为语文教学的辅助手段，目的是让学生通过影视片段的观看熟悉课文内容，对不同艺术表现手法形成初步认识，但是部分学生将影视资源是为娱乐手段，没有注意结合教学要求加以欣赏。基于此，教师应当利用备课时间将影视资源进行分类整合，向学生推荐、分析其中的表现手法，使其成为重要的教学成长点。

一、播放优秀影视作品，开拓学生视野

随着信息化时代的来临，各种影视资源浩如烟海、极为丰富，教师在进行教学实践时，需要具备整合意识，利用多种信息手段展开相关操作，并对大范围信息资源进行整合优化处理，为课堂教学提供充足的准备。首先，教师应当了解这一年龄阶段的小学生的身心发展特点和对影视作品的偏爱，由于小学生年龄偏小，无法欣赏利立意较为高深的影视作品，而场面宏大的战争影视作品和生动有趣的动画影视作品是学生比较关注的。其次，教师应当在备课时间对搜集到的小学生喜爱的优秀影视作品进行整合和经典片段的截取，以便在课堂上进行播放和讲解。通过优秀经典影视作品的播放，对其中的涉及到的知识和内容进行详细讲解，开拓学生视野，满足学生的个性化需求。

例如，在学习《黄继光》一课时，教师便可以通过播放影视作品的形式让学生直观地看到战争的壮烈、宏大场面和上甘岭一役的惨烈情状。让学生通过欣赏影视片段了解黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹，记录影视作品中体现的黄继光的感人画面。开拓学生视野，使其更加直观地感受到抗美援朝战争的艰辛与不易。使学生今后在学习类似文章时能够从历史背景和更为宏观的角度进行分析和解读。

二、分析影视表现手法，提升学生作文品质

在小学语文课堂上进行经典影视片段的播放后，教师便要引导学生开展基于影视资源的信息提炼和其中艺术表现手法的分析，并将表现手法的分析作为小学生写作教学的引导，使影视资源与写作内容形成接轨点，既提升学生的作文品质，也发挥出影视资源的应用价值。小学语文教师首先应当结合教材中的文章表达手法，分析影视作品中的艺术表现手法，找出二者之间的相通之处和不同点，为学生带来感官上的冲击，使学生对文学上的表达方式形成深刻认识。其次，教师可以为学生解读电影中的人物形象，与学生一同分析影视作品中人物的外貌特点和心理特征等，为学生的写作提供更多素材支持。最后，在教师的指导下，学生进一步深入领悟文学表达方式和人物形象塑造方式，并将其内化为自身的知识储备和文学积淀，在写作过程中加以运用，提升自身写作能力和作文品质，得到语文素养方面的全面发展。

例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，教师可以通过影视片段的播放一方面提升学生对课文的了解程度，同时分析影片的艺术表现手法。在《狼牙山五壮士》这部影片中，较为突出的艺术表现手法便是景物描写，影片中山崖上萧瑟的树木和凄冷的风霜均烘托和渲染出了五壮士牺牲时的悲凉和无畏。学生也可以将这种以景物描写烘托人物心情的手法运用于作文写作之中，使自己的文章内容显得更为丰富，情感更容易得到读者的共鸣，提升自身作文品质。

三、推荐科教节目，丰富学生课外生活

课堂上的教学时间毕竟是有限的，要使学生进一步认识到影视资源的内在意义和价值所在，需要向学生推荐更多更优秀的科教节目，丰富学生的课外生活。现如今与语文学科密切相关的科教节目很多，近几年出现的《中华好诗词》、《中国诗词大会》、《见字如面》等弘扬传统文化的节目很适合小学中高段的学生进行观看。类似于《中华好诗词》、《中国诗词大会》这些带有比赛性质的节目节奏相对较快，会使学生具有较强的代入感;类似于《见字如面》、这类科教节目能够在优美的情境中使学生感受到中国文章的优美与文章中蕴藏的丰富情感，激发学生对古典文化的探究兴趣。

例如，教师在引导学生学习古典诗词时，便可以在课堂上为学生播放《中华好诗词》这一节目的精华部分，让学生在参赛选手的唇枪舌战之中感受到节目进程的激动人心;也让学生在选手和专家评委对诗词的解读过程中对其产生更加鲜明的认识和更为深刻的记忆。学生或许会在观看的节目的同时以某一位优秀的参赛选手为榜样，追寻他们的脚步感悟诗词之美;学生也许会对众多参赛选手都没有回答上来的问题产生浓厚兴趣，并利用课余时间进行资料的查找和探究。这种播放科教类节目的方式有助于激发学生对语文学科内容的兴趣，使其在自身思维的引导下进行自主且有效的学习，达到事半功倍的效果。

综上所述，以影视片段的播放启发学生进行语文学习、开阔学生视野是初小学教学的重中之重。因此，在教学过程中教师应把握好不同的教学方式，引领学生在观看影视片段的同时领会其中的艺术表现手法，体会语言魅力，帮助学生们更好地理解和感悟文本，接受文化熏陶，培养全面發展的语文素养。

参考文献：

[1].赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2013（61）.

[2].钟酬勤.语文教学中影视资源的整合策略[J].江西教育，2017（07）.