付强

摘要：随着教育行业不断发展，核心素养的观念逐渐受到了教育行业的关注。在高中数学的课堂中如果重视核心素养的培育，那么将会提升整体学生的综合能力。但是目前由于受到各类因素影响，高中数学教师只将学生的成绩作为重点，大大忽视了核心素养的内容。本文具体说明了核心素养的意义，高中数学课堂中的问题以及构建高效课堂的策略，以供参考。

关键词：核心素养;高中;高效课堂

目前来看，我国高中数学课堂教学由于受到传统思想因素影响，在实际的教学中教师们只重视学生们的学习成绩，忽略了培养学生的核心素养能力，导致学生综合能力较低。其次，传统灌输式的教学方法容易致使学生出现厌学的想法，导致课堂学习效率低下。在核心素养培养观念下，对于教师来说提出了更高的要求，其不仅能创建效率更高的数学课堂，还能充分激发出学生对于数学学习的兴趣，提升其综合发展能力。所以在高中数学课堂中应该重视起对核心素养高效课堂的创建，以此从根本上促进我国教育行业持续稳定的发展。

一、核心素养的意义与含义

核心素养主要就是指让学生们能有适应以后社会不断发展的能力。在核心素养的视角下，对于学生能力的含义已经不是简单的应试能力，而是对于自主学习、社交以及创新等方面的技术能力。且不同的学科对于核心素养的要求也是不同的。对于高中数学来说，对于学生核心素养的培养主要看中逻辑推理、创新、整理等综合能力方面，以此来提升学生对于学习数学的能力以及综合能力等。其次，与传统的教育观念相比，核心素养的教育观念具有更积极地意义，也更适应目前社会的不断发展。通俗来说，落实核心素养观念主要具有几个意义：第一，在核心素养教育观念下，教师们可以将教学的知识放在培养学生道德品质与能力上面，更好地优化了目前应试教育的缺陷，第二就是能将培养学生核心素养的观念应用于高中数学的教学中，从根本上提升学生的技术能力，让其朝着综合性发展，最后在应用核心素养观念的同时，教师们一定要根据课堂的实际情况来进行相应的调整，并及时备课，以此来锻炼自身的教学能力。

二、高中数学课堂中出现的问题

首先就是课堂气氛较差，缺乏一定的趣味性。通俗来说，高中数学最大的特点就是有较强的抽象性。传统的教学过程中，教师们只重视最终的学习成绩，从而一直对其进行灌输式教学，缺少了一定的趣味性教学，所以，目前来看，我国高中数学课堂中学习的氛围都较为沉闷，容易产生枯燥、厌烦的情绪，其次就是在实际的教学中学生不经常动脑，以及常常处于被动学的状态。数学是一门思维较强的学科，在实际的学习中要求学生不断地提升思维能力、开动脑筋，才能更好地对其进行深入的了解。但就目前来看，我国高中数学课堂上很多学生都表现出不善于动脑思考问题，而是投机取巧，这其中最主要的原因就是教师们在教学过程中没有及时的对学生进行引导思维。最后就是教师们对于差生缺乏重视。目前来看，我国大部分学校实行的都是大班教学，这就出现了在教学过程中，教师们无法照顾所有的学生，致使对于差生的重视不足。且大多数教师们在教学时只看中成绩较好的学生，忽略了差一些的学生，无法及时的采取有效的措施来提升其成绩，致使了全班成绩出现差异化较大的情况。

三、核心素养下高中数学高效课堂创建方法

1.提高指导学习方法

通俗來说，数学课堂教学的目的就是要培养学生们团队合作、个人思考、解决问题以及活跃思维的能力，这其中主要包括：看题、提问答疑质疑、总结以及表达的能力等。首先在培养总结能力时要求学生将已经学过的知识以及解决问题的方式进行整理，使知识系统化、统一化，将问题程序化，在之后预见其时可以更好地进行解决，而不是见到同类型的题目才能想到解决方式，所以，教师们要培养学生总结的习惯。其次在教完数列知识后，教师们可以让学生对于常见求解公式的方法进行总结，如公式、累积、构造法等，并且在总结时要增加一个例题以及详细的解算过程。

2.提高团队合作观念，培养思维

在新课改的观念下，对于数学教学很多教师们首先想到的都是再怎样引导学生进行合作探索。众所周知，高考是需要独立完成的活动，因此，在解决问题时必须要留出足够的时间让其进行思考，如果自己无法完成就需要及时的分配小组进行讨论写作。且在合作交流的过程中，教师们不仅要及时引导学生还要参与其中，并通过质疑疑问等环节来突出重点内容，从而让学生进行协作思考和解决。其次教师们也可以设置一些探索性较强的问题，让学生进行小组交流，说出每个人的意见和观点，最后找到最准确相近的答案。

3.科学创建相应的教学模式

科学创建相应的教学情境模式，有助于培养学生对于数学的兴趣，也有利于学生对于数学知识概念、定理以及性质的理解，特别是对理解概念的形成有着巨大的推动作用。其次合理的创建情境，可以使其更好的接受和理解新知识，如在教学函数实际应用时，可以使用不同包装的瓶子来对学生们进行讲解瓶子大小对于生产企业利润的影响，如某商家制造出了一种包装瓶，瓶子成本为多少，其中什么是半径，并且每卖出多少获利多少，最后在给出瓶子的最大半径后这时可以向同学们提出问题：半径多少时可以获得最大利润，相反半径多少时利润获得最少等。随着创建情境模式，可以增加学生的兴趣，更好地进行学习。

4.重视单元模块教学

整体的数学课程可以看出其自身数学核心素养的本质。所以教师们可以以高考模块为基础，从怎样教、教什么、到什么程度以及将教师的教学与学生的学习有效结合，这样不仅可以提升教师的水平，还能让学生更好地学习数学知识。其次，在使用模块式教学方式时教师们一定要进行提前备课，对于各个章节单元进行全面的整合，整体的进行规划，制定相应的教学目标，科学合理的优化传统的教学模式，减少难度，突出重点，并按照学生的理解能力深入浅出，以此提升数学课堂的教学质量。如在实际教学时教师们可以将三角函数作为一个模块，对三角函数的图像性质、化简求值、三角恒等式变换以及实际应用等进行创建例题教学，以此培养学生解决问题的能力。

5.重视课堂常规教学

首先，在实际的数学教学中，教师们要根据学生的实际情况，来制定相应的学习目标以及行为规范。其次教师们要根据实际的课程进行备课，并且带着问题有针对性的对学生开展教学，从根本上提高学生学习数学的思维能力。要求学生独立完成布置的作业，拒绝相互抄袭的情况并要求学生们对于作业、考试中出现的问题进行自主整理，总结分析，找到问题所在并独立进行解决，且教师们也要引导学生对于问题中出现的错误要抓住不放，用长远的眼光看问题，而不是盲目的用成绩比高低。最后，在教学中教师们一定要告诉学生学习数学基础知识对于学习的重要，避免学生对基础知识不重视，致使在日后考试中出现最低级的错误。

总而言之，在实际的高中数学课堂教学中，教师们一定要明确核心素养教育的意义以及方向，结合学生的实际情况与实际的学习内容来培养学生的创新实践能力，并让其在良好的氛围内得到综合性发展，从根本上提升高中数学教学的效率以及质量。

参考文献：

[1]戴志强.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].名师在线，2019（21）：32-33.

[2]杨磊. 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3