谢桂新

卓越幼儿园教师扮演着职后培养主体和职前培养对象的双重角色。作为职后培养主体，了解幼儿的认知、品德、情绪、思维发展特点是幼儿园教师追求卓越的着力点。幼儿成长和发展的特点，决定了卓越幼儿园教师应该把崇真、向善、求美、导慧作为其价值追求。卓越幼兒园教师作为职前培养对象，需要师范院校为其提供“卓越培养”，可以从U-G-K+S“三位一体”的培养模式、基于“标准”融入“卓越”的培养设计、创新与发展的培养保障、多元与系统的质量监控等几方面来开展。

《东北师大学报》（哲学社会科学版） 2019年第1期