朱高亮

摘要：依据国家美术学科教学总体目标提炼出华山中学美术学科的学科精神：真、善、美。“一个人只有具备了欣赏美、表现美的能力，才会有善的本质，也才能做到真的自我”从而形成我校美术课程教育教学总体目标。同时处处彰显美术学科教学应贯穿践行的学科核心素养：图像识读（认知和理解）、美术表现（感知和能力）、审美态度（素养结果）、创意能力（智力结果）、文化理解（背景与环境）。

关键词：美术学科;课程体系;实施效果

一、“玩在华山”指导下的美术课程体系的思考及建设

（一）理解“什么才是有意义的玩”

一、二年级两年四学期，美术课堂注重学生锻炼学生眼、脑、心、手的协调配合能力，是学生初步掌握如何运用正确的方法触摸、感知、表达认识世界的起始阶段，是学生智育发展、丰富情感的重要时期，是发展学生空间思维能力、拓展想象力的关键期，是“玩在华山”办学模式实施过程中学生明白、理解“什么才是有意义的玩”的认识阶段，更是幼儿美术教育的难点及重点，是我校美术教学工作中较为缺失的部分。

（二）展现美术课堂中的德育教育功能

三、四、五年级三年六学期，应该是学生在“玩在华山”办学模式实施过程中理清思路，知道“我该怎么玩才有意义”的提升阶段、寻找兴趣点及爱好方向的阶段，所安排的模块都是老师专业发展内的教学模块，相对一、二年级较容易开发出适合学生学习与发展的教学内容。此阶段美术课堂注重培养学生的观察能力、认知能力、分析能力，通过美术课堂的学习能主动发现生活“美”的各种存在状态展现美术课堂中的德育教育功能。

（三）强调美术课堂中的德育教育功能

六、七、八年级三年六学期，应该是学生在“玩在华山”办学模式实施过程中“我喜欢这么玩”的自主阶段，引导学生深入体会在“玩”的过程中产生的各种体验与感受，并能在“玩”的过程中积累、收获经验，美术课堂逐渐注重、渗透较为专业的知识学习，通过美术课堂学习，开阔视野、体会生活、感悟人生，从发现“美”过渡到表现“美”、应用“美”，初步具备创造“美”的能力，感受到学习美术的快乐。

（四）发挥美术课堂中的德育教育功能

九年级、高一高二年级三年六学期，应该是学生在“玩在华山”办学模式实施过程中“玩出花样与成就”的精品阶段，在此阶段的学生已经能通过各种“玩”展现自身的价值，获得成功的喜悦，并能掌握如何在“玩”中进行创新与发展。此阶段以美术鉴赏为主要学习内容，同时开展绘画及美术实践等教学内容，重在丰富学生的学习生活，使美术课堂成为学生抒发情感、创造“美”、表现“美”的青春活力的载体与平台。

二、华山中学美术课程实施效果及展望

（一）根据本次课程框架设计调整美术学科常规课的课时结构

以往我校每节课40分钟，很难在一课时内较为完整地完成教学任务并取得合适的评价结果，我们建议美术课两节课连排，以保证教学内容的连贯性、学生作品制作过程的连贯性。其中一、二、三年级每周有三节美术课，其中两节连排为美术课，另一节单排上书法课。四、五、六年级现在每周两节美术课，需要所有班级的两节美术课连排在同一时间，由五至六位老师开設五至六个不同内容的教学模块，由学生根据自身兴趣爱好选择相应的教学模块班级学习。四、五、六年级的分模块教学、走班制学习也是这次美术教学改革的尝试重点，切合“玩在华山”办学模式中对这一学段学生的教育指导思想。

（二）华山中学美术课程实施效果

按此课程体系框架实施以来，首先在学生课堂完成作品质量有显著提高，使学生在美术课堂上的获得感与成就感大大提升;其次是奠定了开展丰富多彩的美术活动的基础，比如随时可以举办学生美术作品展，学生具备参加各个级别美术活动的能力;第三，新的课程体系实施，凸显了学生能根据个人喜好自主选择学习内容，因此学习效果显著，迅速得到家长的认可与支持，优秀的学生作品经过装裱变成高雅的艺术作品。第四，学校在美术课堂教学效率提升上推波助澜，为学生搭建各种展示课堂优秀作品的机会，并举办隆重的优秀作品收藏仪式，进一步刺激学生参与美术教学的热情;第五，每周五早上的校园美术日活动，通过美术教师各种美术形式的现场展示，使学生有机会了解美术创作的全过程，并对学校美术教师有较理性的认识，在提高学生的美术兴趣外，还可以帮助学生在选择模块学习是做出正确的判断。

（三）华山中学美术课程的展望

在美术课堂内外营造的美术学习氛围，拓展了美术课堂的边界，我们努力使美术、使美成为学生生活中不可缺少的重要组成部分，以实现我校美术课程体系框架设计的目标：1.美术学科逐步回归美术的育人本质，2.促进美术教师专业发展，3.形成完整、稳定、可持续循环发展的美术学科教学课程体系，4.探寻“以美为本”的跨学科教学方法。

参考文献：

[1]姚胜辉.中小学美术造型结构化教学体系建构探讨[J].新课程（中），2016（4）.

[2]徐晗.基于核心素养的小学美术主题式教学设计研究[D].黄冈师范学院，2018.