曾侯群

摘要：随着社会经济机构的调整和时代发展对高素质技术人才的需求，我国教育领域中对中等职业教育的关注度和扶持力度越来越大，对中职学生的素质要求也相应的进行了提高，不仅需要学生具有扎实的专业技术理论和娴熟的专业操作技能，还需要学生具有较高水平的审美能力、文化内涵和文学修养。作为中职教育领域中基础教育学科的语文教学，是培养学生文化内涵、文学素养最重要的途径，因此，教师应注重在中职语文教学中，增加文学经典作品赏析教学的比重，以提高学生的审美情趣和文学修养。

关键词：中等职业教学;语文教学;文学经典作品;赏析教学;实施策略

中等职业教学中，语文学科作为最基础的教学课程，对提高学生审美情趣和文化内涵、文学素养有着其他学科所无法替代的作用，尤其是语文教学中的文学经典作品的赏析教学，教学意义就更为重要。但是纵观中职语文教学的现状，发现还存在着很多的不足之处。笔者作为一名多年从事中职语文教学的教育工作者，通过本文将中职语文文学经典作品教学的必要性进行了深入的分析，并对中职语文文学经典作品的教学策略给予了论述，以供广大教育同仁的借鉴。

一、在中职语文教学中实施文学经典作品教学的必要性

（一）传承中华传统文化的需求。我国优秀的传统文化是中华民族屹立于世界民族之林的实力象征，同时也是我国几千年来的文化精髓。传承与发扬我国优秀的传统文化是每一个炎黄子孙的历史使命，而中職学生作为我国经济发展的未来推动者，更是有着不可推卸的责任，因此在中职语文教学中，应注重对文学经典作品的赏析教学。

（二）培养学生正确人生观、价值观的需求。中职学生一般都是处于青春期的青少年，他们的自我意识开始觉醒，正是人生观、价值观形成的重要时期。而经典文学作品中蕴含着历代文学巨匠的思想精髓和高尚的文化素养，对于学生的健全人格有着非常重要的指导意义。因此，在中职语文教学中实施经典文学作品的赏析教学对培养学生正确人生观、价值观和健全人格的塑造有着重要的促进作用。

（三）提高学生社会适应性的需要。中职学生作为我国社会经济建设未来的中流砥柱，其综合素质能力的高低直接影响着社会经济建设的进度与质量。因此，这就需要中职学生应具备扎实的专业技能和高尚的审美情趣和文学素养。只有这样才能更好的适应社会的发展和个人的终身发展。

二、经典文学作品教学在中职语文教学中的实施策略

（一）教师应注重提高自身的文学素养。为提高经典文学作品的教学效果，教师应注重自身文学素养、品德修养的建设，利用自身的言传身教和示范的作用，对学生产生潜移默化的、积极的影响。首先，教师应加强自身的语言修养。经典文学作品作为汉语言文学的典范，蕴含着高度的语言艺术，教师只有加强自身的语言修养，才能通过具有个人魅力的讲解，将经典文学作品中的精髓进行展现，相映生辉。另外，教师还应加强自身品德修养的建设。博览群书、具有高尚的品德修养是作为中职语文教师职职业素养的集中体现。同时教师只有具有较高的品德修养，才能帮助学生深入的进行经典文学作品的情感分析，使学生真正领略到经典文学作品的内在魅力。

（二）构建高效的经典文学教学课堂。在中职语文教学中，为提高经典文学作品教学的效果，教师应实施多样的教学方式和教学方法，构建高效的经典文学教学课堂。首先，朗读是提高经典文学作品教学效果的重要途径。在现行的中职语文教材中，收录了丰富的古诗词、散文、现代诗歌及名著选段，具有很强的文学性、音乐性和韵律感。而朗读教学法能使学生在朗读的过程中，更为深刻的感受其中蕴含的思想感情。如，舒婷的《致橡树》就很适合这种朗读的教学方法。其次，表演法也能帮助学生进行较为深刻的理解。表演法是提高课堂教学趣味性、增强学生情感体验的一种教学方法。学生通过表演能更为深刻的理解人物的情感及心理，对作品内容及情感的理解有着促进作用。如曹禺的话剧《雷雨》就非常适合用这种表演的方式进行教学。最后，读写结合教学法。在语文教学中，读与写是相互促进，相辅相成的关系。在经典文学作品的教学中，教师可以通过适当的写作训练来加深学生对作品的理解程度，从而帮助学生体会到其中的思想情感。如，在教学莫泊桑的小说《项链》一课时，教师就可以利用作品结尾处的“留白”，组织学生进行续写的写作训练，以此来提升学生的思维能力和写作能力。

（三）组织丰富多彩的课外活动。经典文学作品的课堂教学对培养学生文学素养虽然有着非常重要的促进作用，但是只凭课堂的45分钟是远远不够的。因此，教师还应在语文课堂教学之余，为学生组织更多的课外活动，以激发学生对经典文学作品的学习兴趣，养成日常阅读的良好学习习惯。如“图书角”“观后感评比活动”“经典文学作品的朗读比赛”等，这些活动的组织，不仅有效的丰富了学生的课外生活，更使学生在课余时间更多的接触经典文学作品，提高学生的文学素养。

总之，在中职语文教学中，实施有效的经典文学作品的教学活动，对提高学生的综合素养是具有很大作用的。为提高课堂教学的效果，教师一方面应加强自身的综合素养，另一方面还应通过多种教学方法的灵活运用和课外活动的辅助教学。

参考文献：

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[2]高爱民.文学经典阅读兴趣低迷的原因探析[J].职业教育研究，2009（03）.