马嫣梅

一、选题原因

众所周知，课堂评价的效果是教学总结过程中必不可少的重要步骤，通常情况下，我们认为教学课堂评价对于营造积极的学习气氛和激励学习兴趣以及塑造逻辑思维等全方面培养学生素质的各个方面有十分重要的作用。那么如何使用课堂教学评价来帮助学生提高认知能力和建立良好的学习自信心以及内在的主动学习动力和自我发展渴望就不失为一个很好的议题。除此之外良好的课堂评价在实现师生关系上也起着非常明显的作用，对于塑造良好的课堂关系以及激励这种关系产生的积极效果都有不可忽视的作用。教育家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话无疑指明了教师课堂评价的重要性。

二、理论依据

通常情况下课堂评价的目的是通过具有鼓励与激励性质的语言或者其它形式的评价手段来鼓励和激励学生们的学习兴趣和学习热情，调动他们的学习注意能力和其他资源从而实现课堂评价的理想使用效果。正确的使用这些课堂评价的激励手段可以更好的实现这些课堂评价的积极效果。

通常情况下而言，课堂评价一般又三种情况，一种是正向的评价，即使用称赞和鼓励的语言或者其他评价手段来进行正面的积极的评价。第二种是中性的评价，即使用中性或者态度立场较为中立的语言或者其它评价手段来实现中立的评价立场的表明.第三种则是负面的评价，即使用负面的或者批评性质的语音或者其它评价手段来表明对评价者否定的立场和态度。

这三者为了实现不同的目的而各有不同的作用，正向评价的目的非常明显，通过使用正向的评价来鼓励学生，来实现一种正面或者积极反馈使他更加努力的对待学习，中性评价的目的则是传统中国教育理念种常用的手段，给予这种评价通常是出于这种考虑即过分积极的评价可能使得被评价者过分自我肯定，从而拉高自我期望，结果真实能力和目标要求无法对等，从而在以后的路途上产生巨大的心理落差，过分差的评价则会伤害学生的积极性。负面评价的目的则是希望通过负面评价来使得不能正确认知现实的被评价者正确认知现实的方法来刺激学生使得学生转变学习态度和思想认识。

这三个评价手段各有不同针对不同的情况有不同的效果和使用范围，但是我认为对于小学教学而言，使用正向评价以及对小学学生的激励尤为重要，使学生感受到教师对自己的喜爱，感受到学生对自己的认可与肯定，获得自我满足感，在学生与教师激励性评价中不断进步，不断学习。教学是一门艺术，通过鼓励性评价，可以使学生拥有学习热情，是学生良好学习的助燃剂。在小学教学阶段，教学对象生理年龄小，心理上发育也不成熟，总的来说以绝大多数小学生的综合能力而言，他们不能正确的认知世界和自我。这种情况下使用中性的评价手段，效果不明显，缺乏针对性，使用负面评价的话无疑是对他们幼小的心灵世界的巨大冲击。总的来看还是以使用正面积极评价为主，小学教育阶段是学生群体塑造性格和价值观念以及行为养成的关键时期。在这一时期使用正面积极的评价手段更容易使学生们产生正面的学习动力，给予和维护学生群体成就感与满足感，可以塑造自信良好的心态。可以看出，评价的鼓励和激励是必不可少。

三、具体案例分析

比如，在苏教版小学语文教材中改编自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》的《船长》一课中。教师可以向学生们发问“如果你是船上的一名船员，你想对船长说什么？”一般情况下，大部分学生会表示对船长的敬意，但是可能有个别性格叛逆喜欢追新图异的同学就会认为哈尔威船长过于重视名誉，耽误了自己的生命，这时候一味的批判往往只会将这类学生推向价值观念异化的深渊。正确的方式是，教师在听了这名学生的看法之后，则可以对其表示：“你的想法的确十分独特，人们为自己的生死去考虑，这是十分正常的事情。但是在面对一些事情的时候，生命并非最重要的事物。”通过这种引导方式，学生对文中哈尔威船长的形象能有更为清楚的认识，并且对其不惜舍弃自我的精神感到深深地敬佩。

四、总结分析

作为一名教学人员首先应该以教学基础素养作为自身的基本知识素养，除此之外更应该有针对性的在相关教学内容中掌握一些条件性的特定场合的特定知识。更应该在长期的实际工作当中根基经验和教训形成复合自身特点的教学方法智慧。针对不同的学生要因材施教，评价内容要丰富，尊重不同学生的自身特点，注重学生的多元特性。同时注意在师生平等的、民主和谐的基础上，营造出一种自然的、有利于师生共同成长的教学氛围。能使教师更快地进入教师的角色，缓解教学带来的紧张和压力，使师生实现对话的可能。在进行小学语文课程教學的时候，教师理应对学生的个人表现给予认真的评价，合理运用策略和技巧，激发学生对语文学习产生兴趣，进而提升学生的综合水平。