郑丽娥

摘要：本文直接阐述了小学语文高年级阅读教学的有效性，并分别从提高学生语文学习的积极性、建立良好的课堂教学内容、培养学生的主观能动性三点内容来对其进行详细的分析，希望能够通过本篇文章为相关的语文教师和学生家长提供些许借鉴意义，同时也希望能为我国教育事业的良好发展做出自己的一份贡献。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学

小学语文高年级的阅读教学，是一项拓宽小学生视野、增长小学生文化知识、使其能够更加了解世界的重要课程。而在这个过程当中，需要语文教师将学生放在阅读教学中的主体地位，通过语文阅读帮助其更好的树立正确的世界观、人生观和价值观，使其能够更好的发挥自身的才能，为社会做出贡献。

一、建立情境教学，提高学生语文学习的积极性

伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣，是最好的教师。”所以，语文教师在对小学生进行语文阅读教学时，应当充分的调动其学习的积极性。所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”语文阅读教学的目的并不是在于將教师自身的能力简单的传授给学生，而是要提高小学生对语文阅读的兴趣，接着小学生才会有不断去努力学习和探索的动力。在对小学生进行语文阅读教育时，语文教师应当对学生的性格特点、日常喜好等有一个充分的了解，只有这样，才能更好的把握学生的心理活动，有针对性的对其进行阅读教育。而最重要的一点是，语文读教育与人类的日常生活息息相关，教师在对学生进行语文阅读教育时，应当将阅读的内容与学生的日常生活充分的结合起来，将语文阅读融入到小学生的日常生活当中，从而提高其学习的积极性。例如：在学习《春风吹》这类有关大自然的文章时，语文教师可以带领学生走出教室，去切实的感受大自然的魅力，将课本上的内容转化成实践，为学生营造一种身临其境的氛围，从而提高学生发现美的能力，并进一步培养其学习兴趣，使学生养成一个善于思考、善于发现的好习惯。

二、结合语文教材，认真设计阅读教学课堂内容

当下小学的语文教材是我国的教育部门针对当下小学生的学习能力和我国的社会现状综合编订的。所以它具有较强的实际应用性。对于小学的高年级语文教师来说，在对学生进行阅读教学之前，应当对语文课本的内容进行详细的剖析，找出教材中的重点和难点，以便能够更好的对后面的阅读教学工作进行开展[1]。但从整体上看，仍然有部分语文教师对于教材的把控力度不够，从而导致将过多的教学内容放在课外材料的讲解上面，同时为了应付学校的考试而单一的注重学生对于知识点的掌握程度，而没能培养学生的鉴赏能力和思考能力，长时期会造成小学生对于语文学习兴趣缺失，不利于小学生身心健康的发展。因此，需要语文教师在对小学生进行教学之前，制定合理的教学方案，有针对性的对阅读的内容进行讲解，始终坚持学生在教学过程中的主体地位，将提高学生的阅读能力和培养学生的阅读兴趣作为教学的主要目标。例如：在学习诸如：《坐井观天》、《小马过河》这一类具有故事性的阅读文章时，让学生充分发挥自身的想象力对故事进行续写，从而加深学生对文章的印象，也能够时期更加深刻的认识到故事中所存在的寓意。

三、发挥学生特长，培养学生进行自主阅读能力

高年级的小学生已经能够初步的对文章的意义进行独立的理解和思考，同时也已经具备了自主阅读的能力。这时需要语文教师来对其加强引导，在教学的过程中给予学生极大的自主性，培养其自主学习和自主阅读的能力。对于小学生来说，教学的内容应当是按照由浅入深、由点到面的原则来进行的。从而使学生明白文章中所运用的各种写作手法和语言技巧，同时鼓励学生根据文章中所用到的写作技巧来独立的进行句子和文章的创作，以培养其阅读写作能力。除此之外，语文教师还可以鼓励学生对课文的内容进行评判和批注，提出自己对文章的理解，并在班级内提出供全班同学讨论，使学生能够真正了解语文阅读的魅力，也能培养学生敢于质疑权威的良好品质。在阅读教学的课堂中，语文教师可以在每堂课结束之后，为学生预留一段时间进行自我复习，用以巩固课堂中所学内容，从而形成自己的一套理解方案。同时也能够使得学生在冷静思考的过程当中发现更多的问题，并及时寻求老师的帮助。所以，在语文阅读课堂的教学过程中，培养学生自主阅读和独立思考同样也是极为重要的一项内容。

四、结论

梁先生曾在《少年中国说》中写道：“少年强，则国强。”所以，培养小学生的综合素质能力也就显得至关重要。因为它是我国未来能够与西方强国所竞争的重要资本。这就需要小学的语文教师为其打好基础，通过阅读教学来提高其语文水平和心理素质，使得小学生在未来能够更加从容的面对来自外界的压力。

参考文献：

[1]邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：118.